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      修訂版PEP 五(上)Unit 3 What would you like?Part A

      2016-04-16 03:41:27宋勝男
      關(guān)鍵詞:新詞語篇整體

      周 敏 宋勝男

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是修訂版 PEP五(上)Unit 3 What would you like?Part A Let’s try&Let’s talk。筆者立足語篇意識(shí),從三個(gè)方面論述了語篇意識(shí)下如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。

      一、語篇帶動(dòng)對(duì)話的整體語境創(chuàng)設(shè)

      Nunan主張英語教學(xué)中不能把語言看作孤立的句子來教學(xué),而應(yīng)該在語境中教學(xué)。脫離情境的語言操練,只是機(jī)械的鞏固訓(xùn)練,只是為了訓(xùn)練孤立語言點(diǎn)的準(zhǔn)確性和流暢性。過多地關(guān)注語言點(diǎn)的教學(xué),每引出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,這樣情境太多、太散,不利于學(xué)生整體理解對(duì)話,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

      本單元話題是“What would you like?”,課例主要是Sarah,爸爸和媽媽之間關(guān)于就餐時(shí)吃什么、喝什么的對(duì)話。通過反復(fù)研讀教材和多次試教,最后筆者將整節(jié)課置于“Family dinner”的大情境中,舊知的復(fù)習(xí)、對(duì)話的呈現(xiàn)、語言的操練、對(duì)話的輸出和運(yùn)用都以大語境為依托,使對(duì)話的學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用變得生動(dòng)而有趣。

      1.開啟話題,自然導(dǎo)入

      T:Hi,boys and girls.I’m really nice to see you.

      Ss:Nice to see you too.

      T:I’m a big eater,I like eating?Do you like eating?

      Ss:Yes,I do.

      T:Ilike sandwich very much.What would you like?

      S1:I like...

      S2:I like...

      T:Doyou know them?(PPT shows food and drinks)Please say them quickly.

      S2:...

      本部分師生自由談話時(shí),引出“What would you like?”的話題,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。再通過開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物和飲料名稱,并引出新詞Sandwich。在教授新詞時(shí),關(guān)注詞的音、形、義,讓學(xué)生在語篇背景下自然學(xué)習(xí)新詞。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,激活思維

      先出示主情境圖:Sarah和她的家人用餐,提問:What are they talking about?讓學(xué)生看圖說話,大膽設(shè)想Sarah一家可能談?wù)摰脑掝},引出本文的重點(diǎn)句型,讓他們自由表達(dá),進(jìn)而引出本文的核心內(nèi)容。

      T:Who are they?

      Ss:Sarah and her family.

      T:How many people are there in her family?

      Ss:Three.

      T:What are they talking about,please try to guess?

      S1:...

      S2:...

      二、語篇帶動(dòng)對(duì)話的整體輸入

      語篇的主要特征之一就是語義連貫。語篇表達(dá)的不是彼此無關(guān)的信息,而是語義連貫、相互關(guān)聯(lián)的信息,這些信息構(gòu)成連貫的整體。人們?cè)谡勗挄r(shí)也是有目標(biāo)指向的,先說什么、后說什么都有它內(nèi)在的邏輯關(guān)系,不能隨意顛倒(賈繼平,2013)。為了體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的語義連貫性,教師嘗試采用了以下方法:

      1.試聽對(duì)話,整體感知

      T:Listen,Sarah is hungry,whatwould she like to eat?Listen carefully and fill in the blanks.

      學(xué)生能夠借助提示詞及問題聽懂簡(jiǎn)短對(duì)話,抓住關(guān)鍵信息提高聽力能力。

      2.主線貫穿,循序漸進(jìn)

      T:Sarah is hungry,how about his father?Is he hungry or thirsty?Listen and answer.

      設(shè)計(jì)意圖:掌握了新詞hungry后,直接進(jìn)入語篇,通過試聽的方式感知新詞thirsty,然后學(xué)習(xí)和鞏固。

      3.整體感知,激活思維

      T:Look and think,what does Sarah say?

      S1:Have some water.

      T:What does father say?

      S2:I’m thirsty.

      T:OK,let’s listen and try to find the answers.

      4.挖空局部,建構(gòu)文本

      呈現(xiàn)課文背景圖,挖空部分對(duì)話內(nèi)容,讓學(xué)生建構(gòu)文本,對(duì)語篇獲得一個(gè)整體的、來自自己的感知。

      5.學(xué)習(xí)文本,操練對(duì)話

      閱讀文本,給出閱讀提示,讓學(xué)生在閱讀的過程中加深對(duì)文本的理解并模仿正確的語音、語調(diào)。

      6.順延拓展,豐富文本

      教材對(duì)話是一個(gè)真實(shí)而且貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景。然而,從對(duì)話內(nèi)容上看,交流的信息不夠完整,也缺少對(duì)話人物之間的情感交流。因此,教師設(shè)計(jì)了以Sarah和爸爸的對(duì)話為語言輸出的范本,以Sarah和媽媽的對(duì)話為語言輸出的支架,最后以小組情境表演作為最終的語言輸出活動(dòng)。

      在整個(gè)拓展過程中學(xué)生依托課文主情境,積極思考,大膽表達(dá),達(dá)到了良好的語言輸出效果。同時(shí)在創(chuàng)編和表演對(duì)話的過程中也能感受到家人之間的關(guān)愛與體貼,情感得以升華。

      三、語篇帶動(dòng)對(duì)話的語用實(shí)踐

      《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出:義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語境,把說話的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,學(xué)生是主體,也是演員,要讓他們學(xué)得輕松、說得靈活!

      本節(jié)課教師將語用實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)在最后的情境表演環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了兩幅學(xué)生熟悉并感興趣的情境圖:一幅是在餐廳點(diǎn)餐,如何與服務(wù)員進(jìn)行大方、得體的交流;另一幅是邀請(qǐng)小伙伴到家里玩,如何熱情、周到地招待朋友用餐。為了降低學(xué)生語言輸出的難度,教師給出了一小部分語言支架。學(xué)生非常靈活,他們就地取材,即興表演。

      第一組學(xué)生選擇的是在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景,該小組的語言豐富又俏皮。

      S1:Welcome.Can Ihelp you?

      S2:I’m hungry.Can I look at your menu?

      S1:OK,here you are.

      S3: I’m hungry too.I’d like some fish and noodles.

      S4: I’m sothirsty.Any good drinks?

      S1:Of course.This is for you.

      S4:...

      用餐結(jié)束結(jié)帳,當(dāng)服務(wù)員說“180 Yuan.”時(shí),S5 驚呼:Oh,so expensive!另外幾個(gè)學(xué)生立刻撒腿就跑,服務(wù)員趕緊追了上去,即刻結(jié)束表演??吹剿麄兓谋硌荩谧鶐熒炭〔唤?。教師迅速提出:Any suggestions for this group?S1:Group one,listen to me.You shouldn’t run away if you don’t have enough money,you should ask for help.對(duì)于這名同學(xué)的建議,第一組的學(xué)生表示認(rèn)可。

      第二組學(xué)生選取的場(chǎng)景是在家里招待小伙伴,該組的學(xué)生分工合作意識(shí)很強(qiáng),熱情招待到來的客人,除了問:What would you like to eat/drink?他們還創(chuàng)造性地用到了“It tastes good./Yummy./Would you like to eat more?”等句型,在豐富對(duì)話話輪的同時(shí),生成了一個(gè)又一個(gè)的精彩,師生樂在其中。

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