談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的個性表達(dá)和作文評析

譚小妹

作文指導(dǎo)課是語文教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是教師命題，學(xué)生寫作；學(xué)生交作文，教師評改作文。由于學(xué)生的生活往往局限于家庭、學(xué)校、課堂、宿舍。接觸的人也往往是身邊的親人、老師和同學(xué)。學(xué)生的生活積累太少，生活范圍太窄，再加上平常缺少觀察和思考，缺少體驗和感悟，久而久之就越來越覺得作文沒內(nèi)容寫，也越來越覺得寫作是一種負(fù)擔(dān)，寫作的興趣和激情也就漫漫地越來越?jīng)]有了。教師也因此越來越覺得作文難教，作文指導(dǎo)課難上。

一、作文教學(xué)中的個性表達(dá)更有實效

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心理話。鼓勵學(xué)生有個性地表達(dá)。運用多媒體輔助教學(xué)，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。學(xué)生可憑自己的慧眼自主思考，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而做到有個性地表達(dá)。

例如在《校園春景寫作指導(dǎo)》課上，運用多媒體播放了校園春景圖后，我把自己寫的下水作文片段運用多媒體技術(shù)，配有校園春景圖片和輕音樂播放出來，并有情感地朗讀出來：“春姑娘悄悄地來了，校園里春意盎然?？?，致新湖睜開了它惺忪的眼，露出它光鮮光鮮的皮膚。一陣和風(fēng)輕輕吹來，它含羞的笑了，笑出一圈圈絕細(xì)絕細(xì)的小皺紋。瞧，湖畔的垂柳身材苗條，纖纖的細(xì)腰，軟軟的柔枝。不知幾時，有些枝條上井然有序地綴滿了新芽，嫩嫩的，綠綠的。有些枝條上抽出了細(xì)長的新綠，薄薄的，輕飄飄的。它們像眼睛，像星星，在陽光下閃閃發(fā)亮。聽，‘唧'的一聲，小燕子雋逸地偶沾了湖面一下，橫掠而過。湖岸的蔭香樹也興奮起來了。頭上頂著一叢叢、一簇簇黃色的小花，開懷地跳起絕美的舞蹈。她一個美麗的轉(zhuǎn)身，一股清香撲鼻而來。她不斷地轉(zhuǎn)身，不斷地送來清香。清香滲透到校園的每一個角落，每一個角落都彌漫著春天的氣息?！?/p>

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園春景片段寫作訓(xùn)練，結(jié)果非常喜人。

二、作文評析更有實效

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改，收效甚微?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生”是一線教師在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施。但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生都面對同一篇習(xí)作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度評改作文，并主動與同學(xué)交換評改意見。在交流評議中，每個學(xué)生的作文都有機(jī)會接受別人的評議，并從中取長補短。教師也參與其中。

例如在《校園春景寫作指導(dǎo)》課堂上，運用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生的寫景片段投影到大屏幕上，學(xué)生討論交流怎樣評改。然后展示經(jīng)過同學(xué)評改后的作文片段，學(xué)生不僅知道了為什么要這樣改，而且明白了修改后表達(dá)效果更好。

同時，對學(xué)生整篇作文的評析，教師可以運用信息技術(shù)手段，將學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，讓全體學(xué)生都面對同一篇習(xí)作進(jìn)行評析。然后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度主動與其他同學(xué)交換修改。師生共同完成修改任務(wù)，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。

多媒體輔助教學(xué)彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為作文指導(dǎo)課增添了活力。它不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，還有效地激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，驅(qū)動了學(xué)生真實情感的表達(dá)，展現(xiàn)了學(xué)生個性，提高了學(xué)生評析作文的能力。相對傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課來說，多媒體讓作文指導(dǎo)課更精彩，更有實效。