淺談在中學(xué)語文教學(xué)中滲透美學(xué)

蒙福昌

中學(xué)語文課本中有許多古今中外的精妙佳作，那美不勝收的畫面，精彩的修辭手法，鮮明的感情色彩，具有個(gè)性的人物肖像等，這些作品具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。如何使美學(xué)主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的自然美，從而逐漸深入地體會(huì)作品的神韻美，與作者發(fā)生感情的共鳴，在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美的創(chuàng)造，這就要求我們教者在教學(xué)過程中進(jìn)行美學(xué)滲透。

一、在朗讀中顯示的自然美

1、富有魅力的范讀

教者可根據(jù)自身的條件范讀，因?yàn)槔首x技巧較好的范讀，能使學(xué)生有一種親切感，并隨著教者聲情并茂的朗讀率先進(jìn)入佳境，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲”的美的感受。如果教者自身朗讀條件較差，可以請(qǐng)別人錄音，可借助錄帶，以彌補(bǔ)不足。

2、朗讀技巧的指導(dǎo)

要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品中的自然美，朗讀指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵。如朱自清的散文《春》中描寫春天，贊美春天，發(fā)出：“一年之計(jì)在于春”的感想，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛?；{(diào)是熱情，愉快的。我們應(yīng)該用明朗、甜美的噪音去讀。在文章中雖然有山有水，有花有鳥，還有人，但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類型的散文時(shí)，完全可以用作者的感受為線索。

3、抓住關(guān)鍵詞語導(dǎo)讀

教者抓住關(guān)鍵詞語讀，能起到點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用，這樣的讀法能讓學(xué)生積極思維，深刻地體會(huì)作品的自然美。例如朱自清的散文《春》第四自然段描寫春花圖上時(shí)，可以讓學(xué)生抓住“像”、“仿佛”，教者一邊讀，學(xué)生一邊想，想象初春時(shí)節(jié)，繁花盛開的美麗景象，想到了通過擬人手法來寫春花的生動(dòng)傳神。

二、 在課文分析中挖掘神韻美

當(dāng)學(xué)生有審美感受，獲得了審美愉悅后，教者還要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，也就是對(duì)審美對(duì)象的鑒別與評(píng)價(jià)的能力。它包括對(duì)審美對(duì)象的真、善、美的識(shí)別，對(duì)審美主體逐漸加深的理解，并能給予審美評(píng)價(jià)，得到新的領(lǐng)悟。

1、體會(huì)煉字的精妙

在朗讀中，學(xué)生已經(jīng)感知作品的語言美，那在課文分析中，就要讓學(xué)生理解“為什么美”。母語中有豐富的詞匯，有許多同義詞、近義詞。而當(dāng)一個(gè)字在特定的語境中出現(xiàn)，產(chǎn)生精美、簡潔的效果時(shí)，教者就應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)煉字的精妙。

2、在欣賞修辭中細(xì)細(xì)品味

修辭手法除了讓學(xué)生感知音樂美、語言美外，還能通過欣賞進(jìn)一步理解作品的主題。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用了大量的比喻和擬人。如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！白仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?！安胖滥鞘敲恳欢渥匣ㄖ械淖顪\淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。“‘我在開花！它們?cè)谛Α！以陂_花！它們?nèi)氯??！庇脭M人手法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。此外，還運(yùn)用了通感的手法，紫藤蘿“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”，“香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！闭{(diào)動(dòng)溝通各種感覺，更真切，更完整，更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。通過鑒賞，學(xué)生將無形化為有形，將抽象化為具體，從而幫助學(xué)生更好地把握文章的主題：即通過對(duì)紫藤蘿花盛開的描述以及過去遭遇的回憶，告訴人們一個(gè)道理：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

總之，美包含在文學(xué)作品中，教者必須在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)各種因素，讓學(xué)生感知作品的自然美，帶領(lǐng)學(xué)生在字、詞、句、篇中徜徉，挖掘內(nèi)涵，體會(huì)作品的神韻美，從而在寫作中創(chuàng)造美。由此得知，語文教材中存在美，教學(xué)藝術(shù)中表現(xiàn)美、挖掘美，教者必須在教學(xué)中滲透美，讓學(xué)生在豐富的美學(xué)內(nèi)容中感受美，鑒賞美，得到美的享受，激起創(chuàng)造美的欲望。