《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊玲

【教材分析】1.教材的地位和作用?！堵暵暵肥潜匦匏牡诙卧n文，本單元學(xué)習(xí)宋詞，要求在反復(fù)吟誦中體會(huì)詞的聲律之美，在理解內(nèi)容時(shí)，領(lǐng)悟景與情渾然交融的意境。古典詩(shī)詞是經(jīng)典文化中重要的一部分，隨著教改的深入，詩(shī)歌的重要性開(kāi)始受到關(guān)注。根據(jù)新課改精神，學(xué)生應(yīng)該在“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”等方面獲得發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活、走向智慧，要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。2.教材的內(nèi)容和編寫(xiě)意圖?！堵暵暵肥锹~，便于寫(xiě)景、敘事、抒情。學(xué)習(xí)本詞要強(qiáng)化誦讀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；知人論世，體味李清照愁的內(nèi)涵；并通過(guò)聯(lián)想、想象，從意象、意境把握情感。

【學(xué)情分析】古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的一個(gè)重要部分，古詩(shī)詞鑒賞在中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力中屬于較難的一個(gè)層次。在高考中，古詩(shī)詞題型的考查已經(jīng)由原來(lái)的客觀題變?yōu)橹饔^題，成為高考考查的重點(diǎn)對(duì)象之一，是歷年高考中考生失分率最高的一部分。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生不是很感興趣，原本魅力無(wú)窮的古詩(shī)詞成了學(xué)生眼中冷冰冰的枯燥文字。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)教育目標(biāo)：知人論世，了解李清照的詞風(fēng)與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：強(qiáng)化誦讀，體味感情。從意象、意境等把握情感。3.德育滲透目標(biāo)：感悟李清照的愁情，在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】美讀課文，吟誦詞韻，讀出情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】鑒賞詞的意象美。

【學(xué)法及依據(jù)】誦讀法、合作探究法、品鑒法。高中古詩(shī)詞教學(xué)美育策略：重視誦讀、品味語(yǔ)言和分析意象、品味意境。教學(xué)前，為學(xué)生搭建閱讀心理支架；教學(xué)中，分析、拓展文本。發(fā)揮活動(dòng)層面之美，正確認(rèn)識(shí)和處理美育與應(yīng)試的關(guān)系。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前背誦詞。學(xué)習(xí)理念：深教學(xué)、慢教學(xué)、本真教學(xué)。

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

中國(guó)歷史上有這樣一位奇女子，她憑著一份清高、一份脫俗，獨(dú)步文壇，光耀千古。她半世孤苦，卻堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著；她把自己的才情和家國(guó)命運(yùn)編織成華美的詞章，書(shū)寫(xiě)了流傳千古的嫵媚和凄婉；她在詞壇的地位之高，在人們心目中的形象之美，無(wú)人能及。她就是婉約派的代表詞人李清照，今天我們一起學(xué)習(xí)她被稱(chēng)為千古絕調(diào)的代表作品《聲聲慢》。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?nèi)ヮI(lǐng)略千古才女的萬(wàn)古愁心。

二、初讀詩(shī)詞，讀出詞韻

1.教師范讀，提問(wèn)：大家思考詞人要傳達(dá)一種怎樣的感情？學(xué)生答：“愁”。2.學(xué)生齊讀，讀出情感，找出詞人直接抒發(fā)情感的句子。（首尾兩句）3.品讀首句的詞韻，明確：起句連用七組疊詞，押韻，開(kāi)口度小，念起來(lái)有輕細(xì)、凄清的感覺(jué)，感情上也逐層深入。4.展示詞人生平（課下注釋①⑦），明確：知人論世，情感是詩(shī)歌的靈魂，（過(guò)渡）一首好詞是語(yǔ)言和情感的完美結(jié)合，這首詞97個(gè)字，字字珠璣。

三、合作探究，鑒賞意象

找出你喜歡的句子，先讀一讀，再品一品。學(xué)法指導(dǎo)：①再現(xiàn)情境畫(huà)面。②指出作者感情。③說(shuō)出意象內(nèi)涵。④回想相關(guān)詩(shī)句。淡酒——借酒消愁，愁重難遣；過(guò)雁——家破人亡，漂泊無(wú)依；黃花——年華已逝，生命悲涼；梧桐、細(xì)雨——反襯凄清、悲涼。明確：解讀意象，理解愁的內(nèi)涵（身世之苦、喪夫之哀、故土之思）。（小結(jié)）本詞通過(guò)意象，營(yíng)造了一種凄清、悲涼的意象，渲染了濃濃的愁味。

四、再讀課文，品味愁情

鑒賞最后一句，結(jié)合李清照晚期寫(xiě)愁的句子，理解詞人的家國(guó)情懷。（小結(jié)）詞人筆下寫(xiě)愁，實(shí)寫(xiě)真情大志。在誦讀中，讀出了愁情；在意象中，理解了愁情。愁之深，美之大。

五、作業(yè)布置，溫故知新

1.比較鑒賞《一剪梅》和《聲聲慢》，感悟兩詞愁情異同。2.閱讀梁衡《亂世中的美神》，為李清照寫(xiě)一則200字的頒獎(jiǎng)詞。