政治教學中學生情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)研究

王阿麗

摘 要 ：從什么是情感、態(tài)度價值觀，培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的意義，如何實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀三方面研究，指出情感、態(tài)度和價值觀在政治課教學中有著非常重要的地位。

關鍵詞：政治教學；情感；態(tài)度；價值觀；課程標準；課堂教學

中圖分類號：G416；G632.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0012-01

新課改中，政治課教學充分強調(diào)了加強課堂教學中情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并且強調(diào)了如何在政治課堂教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，如何體現(xiàn)政治教學中情感態(tài)度和價值的重要性。下面，就政治教學中學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)進行研究。

一、什么是情感、態(tài)度與價值觀

第一，情感：所謂情感就是對客觀現(xiàn)實和學習者個人需要之間的一種反映，教學目標中的情感就是以學習這個行動去追求知識目標的內(nèi)心體驗。第二，態(tài)度：教與學中，態(tài)度是指對學習內(nèi)容的總體評價和內(nèi)心反映的一種情感傾向，在學生學習階段則是指學習態(tài)度和學習責任的認識程度。第三，價值觀：是指學習者對周圍環(huán)境客觀存在的事物的意義和重要性的總體評價和總體看法，表現(xiàn)為個人價值和社會價值、科學價值和人文價值、人類價值和自然價值。所以，學生對知識的渴求以及獲得最后會表現(xiàn)為內(nèi)心世界對真善美的追求，并且能在將來的學習、工作和生活中得以體現(xiàn)。第四，情感、態(tài)度價值觀的聯(lián)系。一是情感和態(tài)度之間，情感影響態(tài)度，態(tài)度激發(fā)情感。心理學家一直認為態(tài)度由認知、情感、意向三個因素構成。二是情感與價值觀之間，情感能表現(xiàn)出一定的價值觀，情感也是價值取向的一部分。從某種意義上講，對情感的培養(yǎng)成功與否也能透露出對態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的成效。三是態(tài)度與價值觀之間，態(tài)度圍繞價值觀指導學習行為，態(tài)度取決于價值觀但是又表達價值觀。對學生來說，態(tài)度能表達學生學習過程中深層的學習知識的意義，即價值觀。價值觀就是學習態(tài)度的“催化劑”。

二、培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的意義

教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育在新課改中的重要性。事實上，在政治教學中培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀，其主要目的主要是推動政治課在新課程標準目標下的要求得到有效落實、凸顯政治課教學的目的和意義。第一，樹立學生正確的人生觀和價值取向。從目前教與學的目的出發(fā)，教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀，能讓學生對所學的文化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，能明確學習的意義和目標，并在學習中發(fā)現(xiàn)文化知識的價值和自我價值。因此，實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，能讓學生從有興趣學到有目的地學；從學生學習的影響出發(fā)，教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀旨在培養(yǎng)學生的積極健康的人生態(tài)度，能為學生以后的學習、生活和工作打下堅實的基礎，樹立正確的人生航標。第二，樂教才能樂學。政治課教育教學的成果與價值的實現(xiàn)是有直接關系的，教師實施有效的教學價值主要是通過教學，對學生進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。當教師在教學過程中實施有效的教學方法，營造良好的課堂氣氛，就意味著提升了對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從而讓學生進入自我學習狀態(tài)——主動學習、積極探索。另外，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀，能讓教學過程由教師的教到學生的學轉(zhuǎn)化為師生間的情感和學習態(tài)度的交流過程，從而體現(xiàn)了教育的過程既是文化知識的傳授過程，也是情感、態(tài)度價值觀的滲透過程。

三、如何實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀

如何在政治教學中落實情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是新課程標準下每一位政治科任教師義不容辭的責任，還需要目標明確、方法得當。為了達到事倍功半的效果，就需要進一步探討情感、態(tài)度與價值觀實施的具體策略。第一，合作互動，教師行動讓學生心動。合作互動是新課改教學中必不可少的環(huán)節(jié)，能實現(xiàn)合作就能推動互動，課堂上有互動就意味著營造了良好的課堂氣氛。所以，在教學中教師必須想辦法讓師生、生生之間建立起一種合作的關系，然后實現(xiàn)師生、生生的互動。第二，激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，教師心動讓學生行動。興趣是學習的驅(qū)動器，如果學生在學習的過程中充滿興趣，那么教學過程中情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)就能達到最佳狀態(tài)。但是興趣的激發(fā)要靠教師施展自己合理有效的教學手段，巧妙設置合理的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在教學中舉出恰當?shù)睦?，對學生遇到的問題能巧妙點撥、在問題的解決中能靈活引導，能夯實基礎知識和基本技能，能加強情感的交流，能提升價值觀的相互啟發(fā)。這樣，在教學中激發(fā)了學生學習的積極性，課堂教學很自然進入互相討論、爭辯，使學生進入問題情境之中。第三，鼓勵創(chuàng)新，師生共同行動。如果教師沒有采取評價手段或者采取了不合理的評價，那么這節(jié)課的教學就是失敗的。不當?shù)脑u價會使教與學雙方均不能進入狀態(tài)，學生學得無趣，達不到教學的目的。所以，在政治課教學中教師必須取有效的手段對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，并經(jīng)常用鼓勵性和引導的辦法評價學生，以促進他們情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，政治教學中，教師要知道什么是情感、態(tài)度和價值觀，并且要研究它們之間的關系，同時要掌握情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)策略，從而提高學生政治素質(zhì)，促進學生成才。

參考文獻：

[1]錢芳.中學思想政治課人生觀、價值觀教育的實效研究[D].蘇州大學，2008.

[2]蒲杰.思想品德課如何開展案例教學[J].思想政治課教學，2009（12）.