微課在職校語文教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用研究

王小芳

摘 要：在語文教學(xué)中利用微課進行課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、解決重難點并幫助學(xué)生進行課外拓展，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并提高課堂效率。文章以微課在語文教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用探索為主題進行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：職校；微課；語文教學(xué)；創(chuàng)新性；應(yīng)用

中圖分類號：G712；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0008-01

微課是在新課標以及教學(xué)實踐的引導(dǎo)下，將視頻視為載體，用來記錄教師針對某個知識點進行講解的教學(xué)過程。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，需要教師針對學(xué)生的特點，創(chuàng)新性地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課已經(jīng)成為一種合理有效的手段，值得語文教師在教學(xué)中加以利用。

一、利用微課導(dǎo)入課堂

完整的語文課堂需要進行合理的課程導(dǎo)入，而課程導(dǎo)入能夠在課程伊始吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容葆有較強的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會利用講故事、提問題等形式引入知識，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但不夠新穎。而微課以視頻為載體，能夠結(jié)合視覺與聽覺來刺激學(xué)生，圖文并茂地將新課程合理地引出，使抽象的知識更為具體可感。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，學(xué)生往往在理解上存在困難，久而久之就會對詩詞喪失興趣。教師可以根據(jù)詩詞的內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)的視頻。特別是一些寓情于景的詩詞，教師可以先將詩詞中涉及到的景物展示出來，并由此來引入詩詞，能夠幫助學(xué)生更好地理解其中的含義，也能夠拉近詩詞與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，為了取得更好的效果，需要教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)不同的語文知識，教師可以選擇單純利用語言文字來創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用圖片等手段對學(xué)生進行引導(dǎo)。但隨著科技的不斷進步，學(xué)生接觸到的知識越來越多，這樣的方法已經(jīng)很難吸引其注意力，而“微課”恰恰能以其新穎的形式來抓住學(xué)生的眼球。教師可以合理利用微課，進行相關(guān)情境的模擬、再現(xiàn)，將課本上的知識更為活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)與作者的共鳴，從而更好地理解課文，并掌握其中的知識點。例如，在學(xué)習(xí)《黃花崗烈士事略（序）》這篇課文時，現(xiàn)代學(xué)生并沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭時期，很可能無法理解革命戰(zhàn)士為實現(xiàn)革命的勝利而進行頑強抵抗的決心與信念。這時，教師就可以搜集一些與黃花崗起義相關(guān)的視頻資料進行簡單的剪輯之后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在視覺上感知革命者大無畏的英雄氣概。這樣，學(xué)生再次進行課文感知時就能更好地理解作者的思想情感，也容易將自己帶入課文，達到與作者與當時的革命者的情感共鳴。

三、利用微課解決重難點

微課的最大價值所在就是利用簡短的時間圍繞一個細小的知識點進行講解，達到最好的效果。在語文課堂上，教師可以合理地利用微課來解決重難點。語文知識點雖然與學(xué)生的實際生活聯(lián)系更為密切，但其中也不乏重點與難點。教師可以利用“微課”，將提煉出來的重難點進行講解并錄制，將其下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間進行觀看，從而加深其對相關(guān)重難點的理解。這樣的方法能夠適當節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課，找出自己在理解相關(guān)知識點時遇到的困難，并帶著問題在課堂上尋求解決，使他們能夠更為集中精神去聽老師的講解。利用“微課”向?qū)W生講解重難點，還能夠給學(xué)生充足的時間進行思考，并利用自己的方法進行資料的收集與查閱，從而最終解決重點與難點，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解應(yīng)用文寫作相關(guān)知識時，大部分學(xué)生在日常生活中很少會用到應(yīng)用文，對應(yīng)用文的相關(guān)知識了解不夠，教師可以將各種應(yīng)用文的寫作格式以及應(yīng)用范圍進行歸納，并錄制成視頻，讓學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)與記憶。教師還可以鼓勵學(xué)生查閱資料，并結(jié)合教師的講解對應(yīng)用文寫作進行學(xué)習(xí)與掌握。在學(xué)生基本上掌握了應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識之后，教師在課堂上進行更為深入的引導(dǎo)，并讓學(xué)生進行實際的演練，這樣學(xué)生就能夠更扎實地掌握與應(yīng)用文相關(guān)的知識。

四、利用微課進行拓展

語文學(xué)科所包含的知識面是十分廣泛的，但語文教材的篇幅有限，教師可以利用微課進行拓展，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)起邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用微課將與每節(jié)課所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容進行展示，讓學(xué)生以課本知識為中心進行思維的發(fā)散，從而認識到更為豐富多彩的語文世界。特別是在布置課后作業(yè)時，教師可以利用“微課”拓展學(xué)生的思路，讓其以更為新穎的形式展示自己所學(xué)到的知識。例如，在學(xué)習(xí)文言文時，學(xué)生不僅僅需要掌握字詞含義、特殊句式等文言文知識，還應(yīng)當理解作者所要表達的思想感情，并將文言文中所涉及的內(nèi)容進行聯(lián)想，運用到實際生活之中。教師可以播放視頻向?qū)W生交代所學(xué)文言文發(fā)生的時代背景，并鼓勵學(xué)生將文言文改寫成劇本進行展示。這樣，學(xué)生能夠更為深入地理解文言文知識，掌握中華傳統(tǒng)文化的精粹。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)方法在職校語文教學(xué)中得到了合理的利用。教師應(yīng)該創(chuàng)新性地更新教學(xué)方式，可以從課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、重難點講解、課外拓展等方面進行利用，落實語文教學(xué)目標，提高課堂效率，提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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