技校專業(yè)教學(xué)中多媒體應(yīng)用創(chuàng)新策略研究

陳平

摘 要：指出傳統(tǒng)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中的局限性，從利用多媒體技術(shù)打造探究式虛擬實驗課堂、實現(xiàn)對于理論知識縱向或是橫向的整合兩個方面，論述多媒體應(yīng)用與創(chuàng)新的策略，并分析應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：技校；電氣自動化設(shè)備安裝與維修；多媒體教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G434；G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0059-01

信息技術(shù)時代，多媒體與教育教學(xué)的相互結(jié)合已然成為一種必然趨勢。很多學(xué)生由于對教學(xué)活動的認知存在一定的誤區(qū)，片面以為教師只能扮演“講”的角色，學(xué)生只能扮演“聽”的角色。事實上，教學(xué)活動可以充分引入其他類型的教學(xué)模式和教學(xué)工具，實現(xiàn)學(xué)生掌握知識技能的目的，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中的局限性

1. 教學(xué)手段單一化，課堂互動效果欠佳

隨著科技不斷發(fā)展，電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了純口述教學(xué)、教材資料輔助教學(xué)、掛圖式教學(xué)這樣幾個階段。從互動性的角度來說，上述三種教學(xué)手段仍舊以教師的演示為主，將其置于教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生居于從屬地位，通過個人的聽與看，來完成對于教學(xué)活動的參與。在這個過程中，其思維的活躍程度、與教師的互動程度以及教學(xué)內(nèi)容的參與程度十分有限，尤其是對于這種操作性極強的實踐性專業(yè)而言，并不利于其實際技能的提升。

2. 教學(xué)模式固定化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和投入度的提升

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師講解與學(xué)生手動實踐兩部分合并而成。其中，教師講授包括對實踐操作理論的講解，對電器設(shè)備的圖示講解，通常是數(shù)節(jié)課之后迎來一個操作或?qū)嵺`機會，理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間的間隔時期較長。這樣的教學(xué)模式設(shè)置有兩個特點：一是學(xué)生不能在掌握理論知識的同時，采用實踐的方式鞏固知識學(xué)習(xí)；二是純理論教學(xué)所帶來的乏味性和枯燥性，并不利于學(xué)生對于知識的全面理解和掌握。一旦造成其中一個知識環(huán)的欠缺，就會影響接下來的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致欠缺的知識越來越多，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 對新媒體資源的接受和應(yīng)用能力不足，影響教學(xué)效果的進一步提升

信息化、數(shù)字化以及多媒體化的科技進步，讓傳統(tǒng)電氣自動化設(shè)備安裝與維修教學(xué)受到挑戰(zhàn)。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法與手段對新媒體時代預(yù)判不足及缺乏認知時，就會出現(xiàn)教學(xué)形式與社會發(fā)展現(xiàn)狀不對等的情況，即所謂的“教”不對“學(xué)”。就教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)來說，職業(yè)教育其一切課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的展開，歸根到底都是為就業(yè)和社會服務(wù)。不能適應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀、無法應(yīng)對新媒體發(fā)展形勢的教育手段和策略，也必然會影響到教學(xué)效果和最終教學(xué)目的的達成。

二、電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用和創(chuàng)新

1. 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用和創(chuàng)新策略

首先，利用多媒體技術(shù)打造探究式虛擬實驗課堂。通過動畫、視頻、課件等具體可視性手段，將教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的具體技能，以虛擬實驗的形式逐步呈現(xiàn)，讓學(xué)生基于個人的歷史經(jīng)驗，去思考問題該如何解決、操作該如何實現(xiàn)，并通過模擬實驗逐步驗證心中所想和推論，實現(xiàn)理論分析與操作“實踐”的相互統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中由教師主導(dǎo)演示、推動課堂進程的教學(xué)步驟，變被動接受為主動探究。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)對理論知識縱向或是橫向的整合，讓學(xué)生能夠通過多媒體立體化的演示，形成知識更為清晰的脈絡(luò)，讓知識變得更加形象、豐富與立體。比如，傳統(tǒng)掛圖式教學(xué)中平面化演示過程可以由動態(tài)視頻或立體展示的方式播放出來，這樣能使空間感和組合感并不是非常靈活的學(xué)生，根據(jù)這樣一段視頻而產(chǎn)生非常清晰的電氣自動化設(shè)備的組合、分解意識，便于其加強對結(jié)構(gòu)的記憶；再如，知識發(fā)展脈絡(luò)圖可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的樹狀圖、立體裂變分解圖，學(xué)生可以輕松地挖掘出知識的重點、線索和對具體操作能夠產(chǎn)生實際意義的部分。

2. 教學(xué)中多媒體應(yīng)用應(yīng)注意的問題

將多媒體引入電氣自動化設(shè)備安裝和維修的教學(xué)過程中，固然有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這其中也要注意兩個問題。一是多媒體教學(xué)手段的引入是為課程服務(wù)的，而不是為了娛樂課堂、娛樂學(xué)生，出于標新立異的目的而展開的教學(xué)必然起不到服務(wù)知識、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實踐的目的。二是多媒體不是萬能的教學(xué)手段，也不是簡單的播放、點擊鼠標的過程。它需要教師在完全洞悉教學(xué)內(nèi)容、清晰教學(xué)思路的過程中，在某個教學(xué)環(huán)節(jié)引入多媒體，使之產(chǎn)生一擊即中的效果，瞬間加深學(xué)生對于知識的印象。須注意的是，不分場合、不分目的地引入多媒體，只會讓其成為課堂的附庸，難以發(fā)揮其真正意義上的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，電氣自動化設(shè)備安裝與維修作為一門實踐應(yīng)用性極強的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時不斷輔助實踐和操作，實現(xiàn)對理論知識的鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完全實現(xiàn)理論與實踐相同步的情況下，有效引入多媒體教學(xué)設(shè)備可以充分實現(xiàn)技能與知識的同步。但是，在這個過程中，教師一定要注意多媒體服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實踐的目的，并非為了娛樂課堂，要注意適度應(yīng)用。

參考文獻：

[1]馮惠秋，毛鐵軍，張文燕.電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案[J].江蘇教育，2013（07）.

[2]姜磊.電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)，2013（29）.