中職生特點(diǎn)及MOOC適應(yīng)性研究

羅巍

摘 要：文章論述現(xiàn)今部分中職生的特點(diǎn)以及新興的MOOC教育模式，通過對主體對象的剖析，闡述如何在中職學(xué)生中運(yùn)用MOOC模式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育；中職學(xué)生特點(diǎn)；新型教育模式；MOOC

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0055-01

在中職教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和方法已跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。因此，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式迫在眉睫，探索與應(yīng)用新的教學(xué)模式尤為關(guān)鍵。然而，新的教學(xué)模式及方法多種多樣，并非拿來就能用，有些若不適合中職學(xué)情，不僅起不到良好的效果，反而可能產(chǎn)生副作用。因此，要分析并了解教育對象自身情況及特點(diǎn)，定制適合對象的教學(xué)模式，去其糟粕，留其精華，這樣才能得到較佳的教學(xué)效果。

一、部分中職學(xué)生的特點(diǎn)

相對于義務(wù)教育及高等教育來講，中職教育可以說得上特殊教育了，而中職學(xué)生也是一個(gè)特殊的群體，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。一是部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。隨著社會發(fā)展，高等院校擴(kuò)招，上大學(xué)不再是什么難事，大部分學(xué)生選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。而進(jìn)入中職院校的學(xué)生，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，影響課堂教學(xué)及自身發(fā)展。二是有的對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。部分學(xué)生在前期受教育的過程中，遭受過一次又一次的挫敗和打擊。如果得不到正確引導(dǎo)，他們就逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至還會受到不良思想的影響而產(chǎn)生更加惡劣的習(xí)慣。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對社會觀、價(jià)值觀和人生觀認(rèn)識不到位。部分中職生之所以來到職校學(xué)習(xí)，不一定是自己意愿，而是在家長強(qiáng)迫或其他因素影響下來的。有的不喜歡專業(yè)課學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。對以上這部分中職學(xué)生來說，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能得到良好的效果。職校教師要根據(jù)中職生的這些特點(diǎn)，選用并定制合適的人才培養(yǎng)方案。

二、MOOC教育模式

MOOC是近幾年發(fā)展較為迅速的一種新興教育模式，是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses）的簡稱，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式。MOOC課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化的閱讀特點(diǎn)。MOOC的課堂上還會有很多小問題，你必須答對問題才能繼續(xù)上課，有點(diǎn)兒像游戲過關(guān)。另外MOOC還有作業(yè)，有deadline，有期末考試，通過考試會給你一張證書，證明你的知識能力。如果在學(xué)習(xí)中有問題，你還可以在課程論壇發(fā)帖求解，可能會得到來自世界任何角落的“學(xué)霸”的解答，充分體現(xiàn)了開放、互聯(lián)的優(yōu)勢。MOOC利用自身開放靈活的特性，讓更多的人得到了更多優(yōu)秀的資源，這在以往的傳統(tǒng)教育中是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，將其一成不變地直接運(yùn)用到中職教育中，可能不能得到很好的效果，因?yàn)槠渥陨硖匦院椭新殞W(xué)生的特點(diǎn)并不十分融合。首先，在課程設(shè)置上，并非所有課程都可以利用MOOC模式。特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，MOOC模式只能起輔助作用，起主導(dǎo)作用的還是長期實(shí)踐中積累的大量經(jīng)驗(yàn)。中職教育培養(yǎng)的是具有實(shí)際操作能力的技術(shù)人才，如果只具備理論知識，卻不能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，就有悖于中職教育的主旨。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的特點(diǎn)，可以從主動和被動兩方面來解決，一是主動提高學(xué)生的知識水平，二是降低MOOC模式中的課程難度，充分考慮中職學(xué)生的知識水平和接受能力。在課程開始時(shí)，可以讓學(xué)生充分了解課程的內(nèi)容，以及通過本課程能學(xué)到哪些知識，在社會上具有哪些價(jià)值等等。讓學(xué)生明明白白去學(xué)，學(xué)得明明白白。其次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這些弱點(diǎn)是導(dǎo)致教學(xué)困難的重要因素。特別是在運(yùn)用新的教學(xué)模式的時(shí)候，學(xué)生對其感到陌生，一時(shí)難以接受。因此，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)在這些方面多下功夫?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法才能夠更好地學(xué)習(xí)。而在新模式的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)面向中職生，開展符合其興趣的課程，在課程中增加相應(yīng)元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。MOOC模式的核心需求是主動學(xué)習(xí)的需求，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往不具備這個(gè)特點(diǎn)。因此，對中職生要注重這方面的引導(dǎo)，除了主動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，在課程中還要加強(qiáng)互動性，并使用一定的手段進(jìn)行答疑，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行課程考核，加強(qiáng)和學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，切不可處于散漫狀態(tài)。

三、結(jié)束語

目前，中職教育面臨很大的困境，一方面社會需要大量的一線技術(shù)人才，另一方面中職學(xué)校卻出現(xiàn)人才培訓(xùn)短板，究其原因主要是學(xué)生和教學(xué)的問題。就學(xué)生來說，有的自身?xiàng)l件較差，制約高素質(zhì)人才培養(yǎng)。因此，職校教師要結(jié)合中職教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索多種多樣的教學(xué)形式。比如，圍繞中職以技能教育為主這個(gè)核心，可以和企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生邊干邊學(xué)，在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識自身的不足，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)利用新興的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高理論水平?？傊挥谐浞至私庵新毶奶攸c(diǎn)并制定解決他們?nèi)觞c(diǎn)的相應(yīng)措施之后，MOOC模式才能在中職教學(xué)中如魚得水，充分發(fā)揮其作用。

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