新媒體背景下“跨界聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索

陳建君

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中“跨界聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下跨界合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。新媒體背景下，依托微信平臺(tái)構(gòu)建“跨界聯(lián)合”教學(xué)模式，尋求藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)新方法，尤其從溝通、合作入手，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和市場(chǎng)學(xué)科互涉的需求，必然為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生提出了更高的人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具有良好的跨界視野和溝通、合作精神的高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在聯(lián)合教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們從課堂教育出發(fā)，探討如何讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中學(xué)會(huì)溝通、合作。于是提出了“跨界聯(lián)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，試圖打破以往教學(xué)的封閉式。

“跨界聯(lián)合”教學(xué)模式的必要性

跨界聯(lián)合的出現(xiàn)不是為了顛覆，而是為了打破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)跨界聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，正是積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理“青年型創(chuàng)新人才，提高創(chuàng)業(yè)能力”的號(hào)召。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是跨界聯(lián)合教學(xué)的核心，創(chuàng)造力的核心不在于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而是在于學(xué)生通過(guò)自己掌握的知識(shí)體系，在實(shí)踐的過(guò)程中具備面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。任何創(chuàng)作的成功都需要團(tuán)體成員的協(xié)同努力，而非一人的單打獨(dú)斗。從知道到感悟和實(shí)踐才是創(chuàng)造力的磨練過(guò)程?？缃缏?lián)合教學(xué)正是從溝通交流、通力合作入手，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一次有益嘗試。

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展以及學(xué)科知識(shí)日趨融合的背景下，各種聯(lián)合教學(xué)逐漸趨于常態(tài)化。不少藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校都已實(shí)施了“校校聯(lián)合”、“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”、“校企聯(lián)合”、“國(guó)際聯(lián)合”等教學(xué)模式的實(shí)踐。目前國(guó)內(nèi)具有影響力的是八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、北京建工學(xué)院），從2007年開(kāi)始至今已舉辦6屆。

“跨界聯(lián)合”教學(xué)模式的嘗試是必要的，跨界聯(lián)合教學(xué)打破原有的專(zhuān)業(yè)資源限制，使學(xué)生和導(dǎo)師從本專(zhuān)業(yè)跨越其他專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)匯集多方教學(xué)精華，拓展了學(xué)生的視野，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多元化、系統(tǒng)化的思維方式。教師之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享、有助于相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)交流和共同提高，對(duì)當(dāng)今教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

“跨界聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的初步構(gòu)建

跨界聯(lián)合教學(xué)是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系5專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程（動(dòng)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)），借助“微信”新型媒介互動(dòng)交流平臺(tái)實(shí)施“跨界聯(lián)合”教學(xué)新模式。具體通過(guò)招募不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)小組，在不同專(zhuān)業(yè)背景的導(dǎo)師聯(lián)合團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生的跨界與聯(lián)合，通過(guò)師生之間的通力合作將最大程度實(shí)現(xiàn)師生的“異質(zhì)互補(bǔ)”，進(jìn)而增加師生的知識(shí)視野與全面性，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

1.建立教學(xué)組織新形式

“跨界聯(lián)合”教學(xué)應(yīng)以不同文化背景、不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)的“跨界畢業(yè)班特色實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”來(lái)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng) “一對(duì)多”的孤立形式，采取教師和學(xué)生“多對(duì)多”的團(tuán)隊(duì)組合；基于工作任務(wù)的“項(xiàng)目課題”的跨界合作，教師與學(xué)生交叉互助以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師與學(xué)生可以自由編組，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，可以讓學(xué)生直接參與工作內(nèi)容的安排，并共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做到真正地通力合作，充分發(fā)揮教學(xué)中溝通與交流優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中鍛煉他們的創(chuàng)造力，成就創(chuàng)新人才。

2.遴選跨界畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)“跨界聯(lián)合”目的是通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同專(zhuān)業(yè)不同領(lǐng)域的交叉融合有利于拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生通力合作。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師需要分析不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力與拓展的可能性，適時(shí)并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊罁?jù)選題的創(chuàng)新性、交叉性、前沿性等特點(diǎn)實(shí)行遴選制度，精選適合學(xué)生能力發(fā)展的跨界合作項(xiàng)目課題。例如：藝術(shù)與設(shè)計(jì)系現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)、視傳、廣告、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)5個(gè)專(zhuān)業(yè)，向全藝術(shù)與設(shè)計(jì)系招募16名學(xué)生作為學(xué)員組成四支小組，同時(shí)從各專(zhuān)業(yè)方向篩選出一定數(shù)量?jī)?yōu)秀畢業(yè)導(dǎo)師，并外聘企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師，組成不同專(zhuān)業(yè)背景的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)課題由不同專(zhuān)業(yè)背景的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，同時(shí)確認(rèn)一位主導(dǎo)教師協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排。以增加跨界學(xué)生的知識(shí)視野與全面性為初衷?；谝陨显瓌t的跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以是“動(dòng)畫(huà)+視傳+廣告”交叉的手機(jī)APP界面設(shè)計(jì)與推廣項(xiàng)目、“工業(yè)設(shè)計(jì)+動(dòng)畫(huà)+廣告”交叉的產(chǎn)品研發(fā)及推廣項(xiàng)目、“動(dòng)畫(huà)+廣告+環(huán)藝”交叉的新樓盤(pán)推廣項(xiàng)目等。

3.相應(yīng)的制度保障

所謂跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，很大程度上，將不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)不同項(xiàng)目選題具體分區(qū)劃塊管理，不同專(zhuān)業(yè)的師生應(yīng)進(jìn)行有效且相互制約的分工。教學(xué)過(guò)程將涉及到多個(gè)參與部門(mén)與不同專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，就這牽涉到人員的管理與調(diào)配，而目前多數(shù)院校在這一層面上，仍處于大一統(tǒng)的管理機(jī)制，這必然阻礙著“跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)模式的順利進(jìn)行。為此能夠保證跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)順暢開(kāi)展，需要教育管理組織部門(mén)進(jìn)行規(guī)劃安排，明晰導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)管理人員及學(xué)院教務(wù)處對(duì)“跨界聯(lián)合教學(xué)”相互制約又靈活機(jī)動(dòng)的管理機(jī)制。

4.創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代院校學(xué)生獲取信息、傳播信息的途徑也發(fā)生了多元的變化?！拔r(shí)代”的微信媒介，“作為一種即時(shí)、便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊產(chǎn)品，成為廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通訊工具?！痹诳缃缏?lián)合教學(xué)課程里，借用微信進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供在線(xiàn)交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)，是新媒體時(shí)代的選擇。跨界聯(lián)合教學(xué)中教師隊(duì)伍是來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)方向和行業(yè)領(lǐng)域的交叉團(tuán)隊(duì)，教師除了教學(xué)之外還有許多其他的職責(zé)，比如行政管理、科研等。教師與學(xué)生聚在一起的上課時(shí)間是有限的，為保證師生之間足夠的交流與溝通，微信的線(xiàn)上交流平臺(tái)將成為一種全新的教學(xué)輔助手段。

首先，利用微信平臺(tái)擴(kuò)展延伸“跨界聯(lián)合”教學(xué)的互動(dòng)時(shí)空。利用微信“隨時(shí)溝通”的優(yōu)勢(shì)，搭建線(xiàn)上交流渠道來(lái)提升學(xué)習(xí)的便捷性和效率。例如，微信搭建“在線(xiàn)交流”課堂，可以彌補(bǔ)跨界聯(lián)合教學(xué)中難以固定的集中教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化師生的互動(dòng)性。另一角度，微信平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“唯師獨(dú)尊”的封閉式空間局限，教學(xué)的主客體在微信平臺(tái)中地位互動(dòng)，不用現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的身份標(biāo)示也給學(xué)生以安全感，利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的充分交流。

其次，利用微信構(gòu)建跨界聯(lián)合教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。微信傳播內(nèi)容可以是圖形、文字、音頻、視頻等，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了各種學(xué)習(xí)資源，讓線(xiàn)上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、互動(dòng)、交流成為可能。例如，微信平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)前幾周發(fā)布微課程，提供學(xué)生該課程知識(shí)點(diǎn)的提前預(yù)習(xí)。在課程期間推送優(yōu)質(zhì)的課堂作業(yè)，以“微信”為載體，利用其打破時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)生之間的作業(yè)互評(píng)，得到非團(tuán)隊(duì)成員之間的互相支持，另外建立一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，便于優(yōu)質(zhì)資源固化。主導(dǎo)導(dǎo)師定時(shí)發(fā)布相關(guān)問(wèn)題，特別根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，學(xué)生回復(fù)答案，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生答案給出學(xué)生的虛擬課堂成績(jī)。同時(shí)自主探究，學(xué)習(xí)掌握其中的方法、流程等信息。學(xué)生將遇到的問(wèn)題及時(shí)的反饋給導(dǎo)師。導(dǎo)師將收集微信平臺(tái)的學(xué)生問(wèn)題，展開(kāi)針對(duì)性的“解惑式”教學(xué)。虛擬的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)與線(xiàn)下的實(shí)驗(yàn)室課堂教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與良性互動(dòng)，極大提高了知識(shí)傳播，交流溝通效果。

第三，利用微信分享教學(xué)成果。借助于微信交流平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)播報(bào)跨界聯(lián)合教學(xué)成果的過(guò)程展示和交流。以文本、圖片、視頻等形式展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，驅(qū)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)擴(kuò)大跨界聯(lián)合教學(xué)校內(nèi)影響力，讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)氛圍中，進(jìn)行多元化交流。多元文化的碰撞、交流的頻率和深度將前所未有。

總之，將新媒體的微信平臺(tái)應(yīng)用于跨界聯(lián)合教學(xué)，能極大地為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)傳播互動(dòng)開(kāi)拓前所未有的空間，讓廣大師生（包含未能參與的學(xué)生）能積極參與到聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)聽(tīng)到、看到聯(lián)合教學(xué)的成果交流和展示，感受聯(lián)合教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。另外我們也應(yīng)注意，微信傳播對(duì)教師媒體素養(yǎng)提出的新要求。教師成為微信信息的發(fā)布者，就是教育者與媒體的雙重身份。教師需要在微信論壇中建立權(quán)威，需要引導(dǎo)發(fā)帖討論，保證微信提供利于深度討論的交流平臺(tái)，做到學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師之間的互相學(xué)習(xí)、互相答疑，爆發(fā)出智慧與能力。高校教師的媒體素養(yǎng)，特別是能否清晰發(fā)布信息的能力決定了高校通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行跨界聯(lián)合教學(xué)的成敗。

5.建立新的評(píng)估體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了其評(píng)估體系的獨(dú)到性。只有根據(jù)藝設(shè)特點(diǎn)，制定出較目前更加客觀、公正與靈活的評(píng)估體系，才有助于激發(fā)師生的積極性，也才能保證整個(gè)“‘跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式”的有效性。

結(jié)語(yǔ)

“跨界聯(lián)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下跨界合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式?！翱缃缏?lián)合”需要互相支持，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域的相互協(xié)助。在“跨界聯(lián)合”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究，希望能探索出一種具有特色的教學(xué)方法和教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

（作者單位：浙江理工大學(xué)）