品牌VI設計課程教學改革研究

張仁靜

品牌VI設計課程，在樹立品牌整體形象、拓展市場、提升企業(yè)競爭力等方面，對于當今企業(yè)的發(fā)展及其品牌的建設至關(guān)重要。品牌VI，即品牌視覺識別系統(tǒng)，通過統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的視覺識別設計，將品牌精神理念傳達給品牌的關(guān)系者和社會，從而在視覺傳達方面樹立統(tǒng)一的形象概念。

品牌VI設計課程作為一門實踐性很強的課程，不僅需要具備完整、合理的系統(tǒng)理論構(gòu)架，還應該具備更加廣泛的實踐教學內(nèi)容。本項目研究目的在于通過調(diào)整修改品牌VI課程教學大綱、教學模式等方式，深入構(gòu)建課程體系，擴展實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，課內(nèi)利用實際設計項目增強學生的創(chuàng)新意識，并提高其動手能力，讓學生在真實性的項目中得到學習與鍛煉；課外通過參加校內(nèi)外學科競賽來強化學生的實踐能力，完成以學生為中心的強化實踐育人。

1.品牌VI設計基礎(chǔ)教學的設計構(gòu)想

品牌VI設計課程初步的設計構(gòu)想以課題設計為學科整合的方式展開教學，在具體教學中不是簡單分散地分別傳授學科內(nèi)容，而是重視知識的結(jié)構(gòu)化，做出指向合作的努力。為使主觀性在學習中都能被調(diào)動起來，教師需要在課題設計中協(xié)調(diào)地編排學習者的經(jīng)驗，避免課題設計過分明晰所帶來的單一性，力圖使課題設計的線索啟示與方法多元、多維、多樣化。

在展開教學時，可以同時進行兩種以上課題教學，或同一課題采用不同課程設計，鼓勵學生以盡可能多的方式去經(jīng)歷。這樣，既能使學生集中精力完成對于自己課題的實踐與思考，又能夠通過其他同學的學習進程了解不同的學習內(nèi)容與解決方法，使學生同時成為學習者與他人的教師。

其次，教師需要通過分組教學獲得課題設計的切實實施，分組教學可以使不同學生的知識背景結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，學生在討論與磨合中，可以成倍地解決普通教學針對個體時所不能完成的任務，使課題設計難度提高。

教育學家認為合作學習建構(gòu)并提高了人們交流與合作的能力，合作學習的過程是一個產(chǎn)生小組聯(lián)系的過程，教師應該特別關(guān)注發(fā)展溝通與小組技能；并力求盡可能地把握每個學生的潛在能力，鼓勵其發(fā)展這種能力，應以不同學生的能力特點建立起在小組中的特定位置，以調(diào)動每個學生的積極性。

2.如何在教學中對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)調(diào)動學生的創(chuàng)意直覺

許多學生在學習中會忽視一個重要的環(huán)節(jié)，即不去有計劃地進行知識與經(jīng)驗的積累，取而代之的是空想被動地等待創(chuàng)意的到來，結(jié)果常常是得不到好的創(chuàng)意，反而抱怨自己沒有專業(yè)直覺，然而，直覺是未經(jīng)充分邏輯推理的直觀，并且是以已經(jīng)獲得的知識和積累的，經(jīng)驗為依據(jù)的廣告創(chuàng)意的直覺也是依據(jù)平時對相關(guān)知識和經(jīng)驗的積累。

在具體教學過程中，首先要求學生學習和鞏固專業(yè)知識以及了解相關(guān)的自然科學與社會科學知識包括專業(yè)設計基礎(chǔ)理論。其次，積累從生活實踐中獲得的經(jīng)驗和認識，調(diào)動學生追求個人成功的潛在動機，激發(fā)他們設計創(chuàng)作的興趣。其次，從不同角度和層次向?qū)W生提出問題，與學生進行探討和互動，從而引導學生更好地理解設計主題，積極地思考和尋找創(chuàng)意靈感。

采用了調(diào)動和啟迪的方式力求引導學生體驗創(chuàng)意思維活動的整個過程，逐步進入充滿創(chuàng)意樂趣的設計空間，使學生的直覺與靈感在創(chuàng)意過程中得到了充分展現(xiàn)。

3.國外設計院校教育對本課程的啟發(fā)

根據(jù)資料的收集和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，芬蘭赫爾辛基理工大學里設有多種種類的工作室，在課程設置上強調(diào)學科的交叉性，學生學習商業(yè)知識、人文知識、設計技能，同時根據(jù)自己的興趣在本校以及其它大學選修相應的課程。另外，德國漢諾威應用科學大學藝術(shù)設計系實行院企合作教學，藝術(shù)系有獨立的對外開放日，學生結(jié)和自己的專業(yè)和企業(yè)所給的相關(guān)項目來學習。教學中較多地采用合作式的專題討論形式。

另外，設計專業(yè)可以與當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)應用型技術(shù)開發(fā)與設計人才，畢業(yè)生在當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)為企業(yè)從事設計工作。同時學院又非常歡迎他們工作幾年后重返學院繼續(xù)學習和攻讀更高一級的學位，不僅求學，還可以為低年級學生授課，言傳身教，使教學與實踐更加緊密地結(jié)合起來。

以上院校的教育模式都具有共同的特點，就是教學和社會實踐緊密結(jié)合，學校和企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的新型模式。

國外設計院校教育模式影響下構(gòu)建對本課程啟發(fā)的主要模式為多元化教學模式 “真實性項目”的實踐教學，具體模式包括以下幾種

（1）課堂教學模擬型：學生組建企業(yè)及設計公司，以競標的方式完成真實性項目。

（2）教學項目主導型：針對本課程的教學實際需要，建立相關(guān)的設計工作室，根據(jù)課程自身的專業(yè)特點和實際需要，引進和設計開發(fā)生產(chǎn)項目。

（3）生產(chǎn)項目主導型：引進企業(yè)的生產(chǎn)項目為學習的主要內(nèi)容。引進社會上一些客戶的實際業(yè)務項目，把項目帶到課堂作業(yè)實踐內(nèi)容去完成，通過實際的項目訓練，學生在參與過程中體驗職場，建立從業(yè)人員的相關(guān)正確的觀念和心態(tài)，達到實訓目的。

（4）科研項目主導型：以院系的科研項目為主題，學生參與科研或以模仿的角色參與科研項目的開發(fā)設計。

4.品牌 VI設計課程教學改革的方法和系統(tǒng)步驟

在教學方法的實踐探討中，采取開放式和多樣并存的方法體系，本著理論結(jié)合實踐的教學方針，發(fā)展出多種形式的教學方法。品牌VI的教學方法主要有課堂教學、專題講座、模擬評價、社會調(diào)查及分組協(xié)作等幾種形式構(gòu)成。

（1）課堂教學

課堂教學包括基本理論講授和課堂組織討論兩個部分。基本理論講授是較為傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容系統(tǒng)完整，以“面”的形式涵蓋整個教學過程。

課堂組織討論是活躍學生思維，培養(yǎng)學生積極主動的參與意識和表達能力的手段，就某一主題組織討論，可以深化學生的理論認識，在討論中反映問題，還能夠幫助教師修正教學內(nèi)容和教學方式，起到教學相長的積極作用。

（2）專題講座

專題講座是將“面”的理論講課分解為具有代表性的“點”的深化過程。有傾向性地邀請有關(guān)專家學者就品牌VI中某個專題作深入的講解，可以彌補課堂教學的不足。同時，對于掌握VI的基礎(chǔ)理論知識有著重要的作用。

（3）模擬評價

模擬評價是采用“請進來，走出去”的靈活方式，讓學生在模擬的環(huán)境中，由企業(yè)界人士或?qū)I(yè)設計公司的負責人匯同任課教師對其設計的結(jié)果進行評價和考核。在品牌VI的實際運作中，本身就存在著綜合評價整個過程。利用模擬形式體現(xiàn)這個過程，是解決學生單純追求藝術(shù)表現(xiàn)而忽視企業(yè)于社會認同的手段之一。模擬評價可以激發(fā)學生邏輯地闡述之際策劃設計思想的愿望，并在置疑答題的過程中，掌握與企業(yè)達成共識的方法。

（4）社會調(diào)查

社會調(diào)查的目的在于鍛煉學生深入社會，參與社會的綜合能力。在教學過程中選擇某一專題，讓學生把課堂講授的調(diào)查方法運用到實際調(diào)查活動中，在與社會廣泛接觸中培養(yǎng)分析解決問題的能力和適應性較強的應變能力。同時，要求學生對調(diào)查結(jié)果進行整理研究，匯總提煉出具有針對性的意見結(jié)論，并組織編寫出策劃文案，回到課堂展開討論評估。

（5）分組協(xié)作

分組協(xié)作設定一個總體概念，組織學生分組進行各個項目的設計制作，在這個過程中，培養(yǎng)學生有無分工合作的協(xié)作精神以及有效協(xié)調(diào)整體與局部關(guān)系的宏觀把握能力。

品牌VI的任何一種教學方法并不孤立存在的，在整個教學過程中，它們相互滲透，相互融合，根據(jù)教學需要而交叉重復使用。其目的還在于能夠培養(yǎng)出具備綜合能力的品牌VI專業(yè)人才。另外，在品牌VI的教學過程中，如果能夠與某個具體的企業(yè)達成協(xié)作共識，將實際的設計活動引進課堂，是最為切實有效地完善教學的方法，這樣，本著一個鮮明的主題，在任課教師的帶領(lǐng)和指導下，從策劃、創(chuàng)意、調(diào)查分析到設計制作完成，能夠讓學生從中領(lǐng)悟并學習到許多有益的經(jīng)驗和知識。

在品牌VI教學的系統(tǒng)步驟安排方面，應把握從基本理論教學到社會調(diào)查到設計實踐的過程順序?；纠碚摻虒W可分階段進行，首先由專業(yè)理論教師傳授VI去的基本知識，使學生樹立全面的系統(tǒng)的對品牌VI基本理論的認識理解。本階段主要以課堂教學為主，結(jié)合各類專題講座，以深化學生的理論認知程度。設計制作階段的教學，應由設計專業(yè)任課教師共同完成，不同項目的分類教學與整體手冊的編輯設計教學按照實際運作的導入程序合理安排。教學方法選擇分組協(xié)作與模擬評價同步進行的方式，課堂教學作為教學的主要方法貫穿始終。

6.品牌VI設計課程教學體系建設方案

（1）品牌VI設計課程基本理論與實例分析

①教學內(nèi)容 ：基本理論和實例分析

②教學方式：課堂教學、課堂討論、教學評估

③課堂教學主要內(nèi)容：

1）VI的基本理論，2）VI的設計實例分析

A.知名設計師成功案例講析；

B.國內(nèi)外設計大獎獲獎作品分析；

C.國內(nèi)外頂尖設計公司調(diào)查與研究；

④課堂討論主要內(nèi)容：待定

⑤教學評估主要內(nèi)容：以課堂討論為依據(jù)，評價學生的理解程度。

（2）品牌VI設計課程設計與規(guī)范制作

①教學內(nèi)容：VI的設計與制作

②教學方式：課堂教學 分組協(xié)作 模擬評價 教學評估

③課堂教學主要內(nèi)容：基本要素的設計與制作 應用要素的設計與制作 Vi 手冊的編輯設計

④分組協(xié)作主要內(nèi)容：（某品牌標志）基本要素設計制作（某品牌標志）應用要素的設計與制作 設計測試、調(diào)查。

⑤模擬評價主要內(nèi)容：設計系統(tǒng)綜合評價會。邀請學校領(lǐng)導參加。

⑥教學評估主要內(nèi)容：根據(jù)設計、制作水平的評價會表現(xiàn)考察學生的設計能力。

（3）品牌VI設計課程多元化實踐性教學

①教學內(nèi)容：多元化實踐性教學

②教學方式：課堂教學 課堂討論 分組協(xié)作 教學評估

③課堂教學主要內(nèi)容：

1）實驗性設計探索

2）企業(yè)及品牌真實性項目實踐

3）模擬型課堂教學，讓學生組建企業(yè)及設計公司，以競標的方式完成真實性項目

4）邀請優(yōu)秀設計師參與課堂教學

5）組織學生參加相關(guān)學科競賽

6）品牌VI 形象設計環(huán)球教室，適應企業(yè)及品牌形象設計全球化需求

④課堂討論主要內(nèi)容：待定

⑤教學評估主要內(nèi)容：以課堂討論為依據(jù)，評價學生的理解程度。

品牌VI設計已經(jīng)具備了較為完整和系統(tǒng)的理論構(gòu)架和運作系統(tǒng)體系，但尚不完善和成熟。應用型學科，最終回到實踐，品牌VI這門課便是鏈接理論和實踐的媒介。對它的過去、現(xiàn)在和未來進行全方位把握的研究過程，系統(tǒng)、全面地認知、理解并掌握品牌VI的基本理論和制作方法， 培養(yǎng)具備宏觀把握能力和實際操作能力的品牌VI專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 張建辛 荊雷. CI戰(zhàn)略的教學與設計 河北美術(shù)出版社.1997.

（作者單位：文華學院）