高中物理實驗教學有效性芻議

陳德超

摘 要： 在高中物理教學中，實驗教學是很重要的組成部分，實驗教學是提高學生實踐能力與知識探索能力的重要途徑和手段。新課程改革實施以來，高中物理實驗教學得到了廣大物理教師的重視。但是，就目前的高中物理實驗教學而言，依然還存在一些問題。如何有效解決這些問題，提高高中物理實驗教學的有效性，是擺在眾多物理教師面前的難題。本文結(jié)合高中物理實驗教學現(xiàn)狀，提出高中物理實驗教學的有效性策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實驗教學 現(xiàn)狀 有效性策略

物理是一門邏輯性很強的自然科學。物理學中的很多知識、理論都需要通過反復實驗加以驗證。實驗是培養(yǎng)學生實踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的重要手段，對于提高學生的觀察能力、分析和解決問題的能力具有積極的促進作用。因此，在高中物理課堂教學中，教師要加強物理實驗教學，以促進學生各項能力的全面提升。新課程改革實施以來，對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)成為課堂教學的主要目標，高中物理實驗教學開始受到諸多物理教師的重視。但是，受到高考壓力及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中物理實驗教學效果依然不盡如人意。如何有效解決這些問題，促進高中物理實驗教學有效性的不斷提升，是筆者近來一直思考和研究的問題。以下，筆者結(jié)合高中物理實驗教學現(xiàn)狀，分析提高高中物理實驗教學有效性的策略。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

當前，高中物理實驗教學較之以往已經(jīng)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。實驗教學的重要性開始進入公眾視野，培養(yǎng)學生認真分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學生的實踐性成為物理實驗教學的目標。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依然還在影響諸多物理教師的教學理念和教學模式。目前，高中物理實驗教學存在的主要問題如下：

1.教師對物理實驗重視程度不夠

受到高考指揮棒的影響，目前，在高中物理教學中，依然存在教師對物理實驗重視程度不夠的現(xiàn)象。主要原因在于：在高考過程中，沒有將物理實驗操作納入考核范圍，致使很多教師在講解物理實驗的過程中，要么一帶而過，要么讓學生死記硬背相應(yīng)的實驗流程、實驗器材等，很少讓學生親自動手參加做實驗。這樣的教學無異于水工望月，隔空看花，只知道理論，不懂得實踐。久而久之，學生對物理實驗一無所知，長期的死記硬背使得學生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力，和新課程改革的理念完全背道而馳。

2.教師的實驗教學模式落后

在高中物理實驗教學中，部分教師的實驗教學不夠科學。例如，有些教師讓學生進入實驗室后，卻沒有讓學生自己動手做實驗，而是讓學生看教師怎么做實驗。學生在整個實驗過程中，一直都是觀察，卻沒有動手操作。這樣的實驗教學模式，雖然學生可以觀看整個實驗過程，但是，由于沒有自己動手操作，因此依然不能提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.部分學校實驗器材匱乏

實驗器材匱乏的現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)的學校極為明顯和常見。由于缺乏相應(yīng)辦學經(jīng)費，學校主管部門主要是將辦學經(jīng)費投入其他項目，而對實驗器材的投入不足。有些學校甚至沒有專業(yè)的物理實驗室。這樣的教學條件，使得有些教師在物理實驗的講解過程中，只能憑空講解，或者通過多媒體課件的形式給學生展示實驗現(xiàn)象，這樣的實驗和前者所討論的水中望月似的實驗教學并無兩樣。

4.教師的綜合素質(zhì)有待提升

目前，高中物理專業(yè)實驗教師匱乏是絕大部分高中學校的通病。由于理論教師在物理實驗教學過程中專業(yè)素質(zhì)不高，導致在物理實驗的過程中對某些物理現(xiàn)象、物理實驗的講解不夠透徹，有些教師在物理實驗過程中缺乏創(chuàng)新意識，只是單純地給學生講解物理實驗的發(fā)生和發(fā)展過程，而不是帶著一種研究的心態(tài)進行物理實驗。

二、如何提高高中物理實驗教學的有效性

1.充分重視學生在物理實驗過程中的主體性

新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要關(guān)注學生主體地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在科學技術(shù)突飛猛進，人才濟濟的現(xiàn)代社會，這樣的教學模式對于提高學生的自主性、提高學生的綜合素質(zhì)具有積極意義。在物理實驗中，教師更應(yīng)當將這樣的教學理念貫穿課堂教學始終。因為，在物理實驗過程中，需要的是學生親自動手操作。如果教師在教學中把學生的這個權(quán)限都剝奪了，則又如何提高學生實踐能力呢？因此，強調(diào)學生在物理實驗中的主體地位，可以從根本上改變學生僅僅是看、觀察的實驗教學現(xiàn)狀，讓學生在親手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理知識和物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和總結(jié)分析能力。

2.形成多樣化的物理實驗模式

在高中物理實驗教學過程中，有些教師僅僅是采取多媒體展示的方式讓學生了解物理現(xiàn)象。這樣的教學模式從某種程度上講也是可行的，只是不能長期單獨使用。多媒體展示的物理實驗教學方式，如果和實際的物理實驗結(jié)合起來，則將會達到完美的實驗效果。例如，教師在進行物理實驗之前，可以搜集物理實驗的相關(guān)視頻資料，在學生進行物理實驗之前，可以讓學生先看看別人是怎么做實驗的，然后結(jié)合多媒體視頻材料自己做實驗，勢必會達到事半功倍的效果。

3.提高物理實驗教師的綜合素質(zhì)

物理實驗教師綜合素質(zhì)的提高，可以從以下兩方面改變物理實驗教學落后的現(xiàn)狀。重要如下：首先，物理實驗教師綜合素質(zhì)提高了，才會意識到物理實驗的重要性，這樣，教師在教學過程中才會真正關(guān)注物理實驗，并盡可能地給學生創(chuàng)造更多物理實驗；其次，物理實驗教師的綜合素質(zhì)提高了，在講解物理實驗的過程中，才能夠做到胸有成竹，才能夠?qū)⒑芏辔锢憩F(xiàn)象解釋清楚，并促進學生觀察能力和創(chuàng)新能力的不斷提升。

總之，在當前的高中物理實驗教學中，依然還存在很多問題。合格的高中物理教師應(yīng)當認識到當前物理實驗教學的不足，并通過教學手段的創(chuàng)新，通過自己的努力，以新課程改革為標準，不斷提高物理實驗教學有效性。只有教師在物理實驗過程中本著一顆孜孜不倦的決心，才能從根本上改變實驗教學有效性低下的教學現(xiàn)狀。

參考文獻：

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