MOOC時代教學(xué)模式的探討

于智　劉淑英　崔鵬

摘 要： MOOC教學(xué)平臺的出現(xiàn)被喻為教育史上的“一場海嘯”或“一次教育風(fēng)暴”，是高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革。MOOC課程勢如破竹，以一種無法抵擋的趨勢迅猛發(fā)展，國內(nèi)也興起了制作MOOC課程的熱潮。然而，經(jīng)過幾年的發(fā)展，該教學(xué)模式遇到了各種問題和發(fā)展瓶頸，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的碰撞帶給了我們?nèi)碌乃季S。

關(guān)鍵詞： MOOC 教育風(fēng)暴 傳統(tǒng)教學(xué)模式

引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，信息化時代的到來，新型的教學(xué)手段和方式不斷涌現(xiàn)。2012年美國一些大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約“MOOC”平臺Coursera，為MOOC在中國的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

一、MOOC簡介

MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。自2012年，如雨后春筍般得到了蓬勃的發(fā)展，從國外的大學(xué)到現(xiàn)在我國各類的MOOC課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，MOOC課程勢如破竹，以一種無法抵擋的趨勢迅猛發(fā)展，國內(nèi)各大高校乃至高職院校，都興起了制作MOOC課程的熱潮，這種新的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，一度被熱捧，甚至很多教育學(xué)者認(rèn)為其能夠取代傳統(tǒng)教學(xué)，會收到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的效果。經(jīng)過了4年的發(fā)展，MOOC到了方興未艾的程度，但也遇到了很多現(xiàn)實(shí)的問題和發(fā)展瓶頸，比如學(xué)分認(rèn)證制度、教學(xué)模式單一、中途退課率高等問題。

二、MOOC的特征

可以毫不夸張地說，MOOC教學(xué)平臺的出現(xiàn)被喻為教育史上的“一場海嘯”或“一次教育風(fēng)暴”，高等教育領(lǐng)域最為深刻的技術(shù)變革。MOOC的特征可總結(jié)如下：大規(guī)模、在線、開放。

1.大規(guī)模

學(xué)生規(guī)模大；參與高校多；教師以團(tuán)隊(duì)方式參與課程教學(xué)；大量可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.在線

可以隨時隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺；只要具備上線條件，可以在任何時間、任何地點(diǎn)，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠及時得到學(xué)習(xí)反饋；在線意味著經(jīng)濟(jì)實(shí)惠；可以適時記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程。

3.開放

對學(xué)習(xí)對象的全面開放；教學(xué)與學(xué)習(xí)形式的開放性；教學(xué)內(nèi)容與課程資源的開放性；陽光下的高質(zhì)量；教育理念的開放。

三、MOOC發(fā)展中所存在的問題

1.MOOC的教學(xué)質(zhì)量有待考量

MOOC熱潮的掀起，極大程度上有賴于名校名師的效應(yīng)。學(xué)習(xí)者往往盲目追求名師制作的課程，但是這些所謂的名校名師往往停留在對教育教學(xué)的研究領(lǐng)域和傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，對于這種教學(xué)模式的把握不夠準(zhǔn)確；另外，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺更容易作弊，并不一定是授課者真實(shí)教學(xué)水平的體現(xiàn)。

2.語言與文化差異的間接影響

MOOC的學(xué)習(xí)者遍布世界各地，以英語為母語的國家在交流傳授信息時，文化差異、語言習(xí)慣差異及觀念差異等會相對較小，但是在中國，情況就會有所不同，尤其是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者而言，語言往往變成了學(xué)習(xí)的第一障礙。因此就國內(nèi)來說，要成就MOOC的發(fā)展，首先要有足夠規(guī)模的母語的優(yōu)質(zhì)資源。

3.學(xué)習(xí)者持續(xù)性差，退學(xué)率高

雖然MOOC的注冊人數(shù)眾多，但真正能完成課程學(xué)習(xí)的人數(shù)很少，即MOOC平臺中學(xué)習(xí)者的持續(xù)性不強(qiáng)、退學(xué)率高，這和MOOC課程學(xué)習(xí)過程中缺乏有力的監(jiān)管機(jī)制密不可分。

在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中，不乏被動學(xué)習(xí)者、心血來潮者，有甚者更是為了一味推高訪問量，而盲目注冊者。因此，這也在無形中推高了學(xué)習(xí)者的中途退出率?？梢娔軌驁猿窒聛?，完成最終考核且合格者只占起初的幾分之一。在這種情況下，就要求MOOC的學(xué)習(xí)者具有高度的自覺性和自控能力，也就是說，并不是所有的學(xué)習(xí)者都適合MOOC的學(xué)習(xí)模式。

四、MOOC未來發(fā)展之路

MOOC的產(chǎn)生是教育教學(xué)改革和信息化發(fā)展下的必然產(chǎn)物，給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在其發(fā)展過程中，它的支持者只是看到了它的理論性優(yōu)勢，而忽略了現(xiàn)實(shí)所存在的種種問題。為了促進(jìn)MOOC的可持續(xù)健康發(fā)展之路，我們認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：

1.創(chuàng)建完善的課程服務(wù)體系

其實(shí)這一點(diǎn)主要是針對高退學(xué)率而提出的。為了解決這一問題，需要制定完善的課程服務(wù)體系，通過有效的措施，加強(qiáng)師生面對面的交流，提高課程問題的及時答疑率。當(dāng)然，也要采取一定的監(jiān)管機(jī)制，對于中途退出學(xué)生采取一定的懲罰機(jī)制。

2.保證課程質(zhì)量的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

MOOC課程的制作不是一個人的單打獨(dú)斗，它需要各方面的制作支持，所以精良的教學(xué)及制作團(tuán)隊(duì)尤為重要。首先，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要足夠豐富，課程的授課計劃、課程大綱、電子課件、練習(xí)題、PPT都要足夠完善配套；制作的視頻要足夠精良，確保教學(xué)質(zhì)量。確定完善的答疑時間，同時保證師生比例，確保完善的課程輔導(dǎo)。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

起初，MOOC的誕生向傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多學(xué)者認(rèn)為這種教學(xué)模式將取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至威脅到了大學(xué)的生存。但經(jīng)過幾年的發(fā)展，我們可以看到，其實(shí)MOOC教學(xué)可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充或者作為一種輔助的教學(xué)手段。比如我們在一門課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上聽過老師的講授，還有一些疑惑，我們可以把MOOC作為課下復(fù)習(xí)的一種輔助方式，并通過它進(jìn)行復(fù)習(xí)等，兩種教學(xué)方式和手段有力的結(jié)合，收到良好的效果。

結(jié)語

MOOC的誕生及發(fā)展不會對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生威脅和沖擊，而是傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。將兩者有機(jī)結(jié)合，形成“你中有我，我中有你”的全新教學(xué)模式，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。