中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)策略思考

黃振興

摘 要： 近年的中職升學(xué)考試為中職學(xué)生開(kāi)辟了一條進(jìn)入大學(xué)深造的途徑，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，存在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確的情況，為此作者在教學(xué)實(shí)踐中探索了一些方法和措施，制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 中職升學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)策略

筆者基于所在學(xué)校的中職升學(xué)教學(xué)情況，分析在中職升學(xué)最后一學(xué)年《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及教學(xué)策略。

一、中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考試試題分析

從考試題型分析，題型基本穩(wěn)定為選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、操作題四大類(lèi)。題型與遼寧省中職學(xué)校普遍采用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的習(xí)題及實(shí)踐操作任務(wù)相呼應(yīng)?？忌诖痤}過(guò)程中對(duì)題型不會(huì)感到陌生。從試題內(nèi)容分析，識(shí)記知識(shí)與實(shí)踐操作兩大類(lèi)各有比例。從試題的難易程度分析，試題難度適中，均為課程計(jì)劃中講授的知識(shí)點(diǎn)和操作技能。

二、中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》的要求，課程任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。并在教學(xué)方法建議中指出：在該課程教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主體參與教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織中的主導(dǎo)作用，提倡結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，靈活選擇、運(yùn)用教學(xué)方法。應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，理論與實(shí)踐融為一體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)的圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等手段，生動(dòng)靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

按照學(xué)校課程計(jì)劃，中職升學(xué)學(xué)生與非升學(xué)學(xué)生在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一致的。教學(xué)緊貼各專(zhuān)業(yè)特色，采用主題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施模塊化教學(xué)。各教學(xué)模塊貼近職業(yè)工作生活，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。根據(jù)課程要求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四大模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和硬件維護(hù)模塊、辦公自動(dòng)化模塊、網(wǎng)絡(luò)模塊、常用辦公軟件模塊。每個(gè)模塊細(xì)分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和拓展學(xué)習(xí)模塊，選取滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。按照該學(xué)年總學(xué)時(shí)數(shù)，第一學(xué)期與第二學(xué)期的課時(shí)分配比為2：1。第一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和硬件維護(hù)模塊、辦公自動(dòng)化模塊，第二學(xué)期學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)模塊、常用辦公軟件模塊。合理劃分教學(xué)模塊，適當(dāng)?shù)胤峙鋵W(xué)習(xí)時(shí)間，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，整體保證理實(shí)一體教學(xué)效果。

在第三學(xué)年《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，主要任務(wù)為貼近中職升學(xué)考試大綱，加深知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及運(yùn)用。一般中職升學(xué)班單獨(dú)組班在第三學(xué)年實(shí)施。在組班初期，學(xué)生因思想壓力加大、知識(shí)點(diǎn)遺忘等原因出現(xiàn)雖然學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，畏難情緒較多等學(xué)情，阻礙學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。同時(shí)，因整體課程設(shè)置為了應(yīng)試，理論課講述偏多，造成平時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)而理論水平偏差的中職學(xué)生記憶知識(shí)困難。

三、中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》三點(diǎn)教學(xué)策略

第一，確立正確的課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的積極性。在第三學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，已基本具備符合各專(zhuān)業(yè)崗位要求的職業(yè)技能和素養(yǎng)，但面對(duì)高考思想壓力較大，考試自信心不強(qiáng)，畏難情緒較強(qiáng)。學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)活動(dòng)的精神支柱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自信所迸發(fā)出來(lái)的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)年理實(shí)一體，“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)有總體識(shí)記和理解，第三學(xué)年只需通觀全局，制訂階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃，全面且有針對(duì)性地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這種自信應(yīng)該建立起來(lái)。中職升學(xué)考試注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，所以我們?cè)谥朴嗠A段性復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，抓基礎(chǔ)，重關(guān)鍵，考試取得好成績(jī)是不成問(wèn)題的。

第二，制定切合實(shí)際有效的復(fù)習(xí)策略?？梢圆捎媒?jīng)典的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一階段內(nèi)都進(jìn)行針對(duì)性和實(shí)用性設(shè)置。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)穿線(xiàn)，形成知識(shí)體系。帶領(lǐng)學(xué)生正確理解教材中的基本概念，熟記知識(shí)點(diǎn)，理解記憶。做到抓住教材知識(shí)點(diǎn)精髓，萬(wàn)變不離其宗。把厚書(shū)讀薄，再由薄到厚，然后做題，以課本上的例題和習(xí)題為主，展開(kāi)解題思路和解題方法的鍛煉。第二輪注重解題思路和解題方法的復(fù)習(xí)，可以分單元設(shè)置知識(shí)專(zhuān)題和根據(jù)解題思路方法不同而設(shè)置方法專(zhuān)題。目的是鞏固第一輪宏觀系統(tǒng)地復(fù)習(xí)的成果，在第二輪實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)板塊之間的聯(lián)系。第三輪則進(jìn)行高考熱點(diǎn)題型的復(fù)習(xí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，這是最后的鞏固基礎(chǔ)和系統(tǒng)提升。

第三，注重理實(shí)一體，“做中學(xué)，做中教”。往往高考復(fù)習(xí)重理論教學(xué)而忽視了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)要求動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)的課程，這一點(diǎn)同樣體現(xiàn)在中職升學(xué)考試中。從題型及相應(yīng)分值分析，每年第四大題設(shè)為操作題，分值為15分占總分值四分之一。雖然是主觀描述題，但需要有基本上機(jī)實(shí)踐操作做支持，記憶才會(huì)深刻。所以，實(shí)踐上機(jī)不能忽視，給予一定課時(shí)動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐。

根據(jù)《教育部指導(dǎo)意見(jiàn)》，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，推廣“知識(shí)+技能”的考試考查方式。可見(jiàn)“知識(shí)”與“技能”都為中職教學(xué)和升學(xué)的重點(diǎn)。不論考試如何變化，這兩點(diǎn)都不可偏廢。

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