工作室模式應用于中職網(wǎng)頁綜合實訓初探

劉偉

摘 要： 現(xiàn)階段，中職網(wǎng)頁設計人才急需從普通的知識、技能學習轉向實踐操作，人才培養(yǎng)模式要從市場對人才的需求出發(fā)。本文分析了中職網(wǎng)頁設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了如何在網(wǎng)頁綜合實訓中采用工作室模式，對工作室人才培養(yǎng)模式進行了探究和應用，旨在促進中職網(wǎng)頁設計人才的培養(yǎng)。

關鍵詞： 中職工作室模式 網(wǎng)頁綜合實訓 網(wǎng)頁設計人才

網(wǎng)頁設計人才的培養(yǎng)面臨著新形勢的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在市場對人才的需求從單一網(wǎng)頁素材制作、靜態(tài)網(wǎng)頁設計向動態(tài)網(wǎng)站建設與維護技能全面性掌握轉變等諸多方面。市場對人才的需求越來越高，變化很快，同時，中等職業(yè)學校師資力量相對比較缺乏、實驗實習環(huán)節(jié)薄弱，特別是教材與現(xiàn)實的嚴重脫節(jié)和滯后等問題，極大地制約了網(wǎng)頁設計人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、網(wǎng)頁設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從往年畢業(yè)學生的總體就業(yè)情況看，雖然市場對網(wǎng)頁設計崗位人員需求很大，但實際學生的就業(yè)和工作并不盡如人意，尤其是真正在網(wǎng)站建設與維護工作中，發(fā)現(xiàn)所學知識不夠，究其原因，很大程度上與培養(yǎng)目標不清晰、崗位職業(yè)技能分析不細致有關。目標不明確的原因是多樣的：一是對人才需求規(guī)格的把握程度低，市場調查不深入、不扎實；二是網(wǎng)站建設與維護發(fā)展過程中的計算機知識不斷更新等諸多不確定因素；三是目標制定的隨意性較大。目前的網(wǎng)頁設計人才培養(yǎng)強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng)，尤其是實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)的安排。多數(shù)學校實踐教學基本停留在模擬階段，不能與現(xiàn)實中的企業(yè)應用相結合，即便在學校實驗室可以進行基礎訓練的網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設等，由于課時、實驗條件等原因，學生掌握的程度也不是很扎實。

二、在網(wǎng)頁設計與制作綜合實訓中采用工作室模式

《網(wǎng)頁設計與制作》是支撐網(wǎng)站設計類企業(yè)入職崗位和相關崗位的課程，在原有課程改革基礎上，以當前行業(yè)中網(wǎng)頁設計的真實工作流程為依據(jù)，經(jīng)過將實際的工作任務進行提煉、整合，并進行必要理論知識補充和關鍵技能標準化。

網(wǎng)頁設計課程是示范校建設重點專業(yè)計算機動漫與游戲制作專業(yè)的核心課程之一。使學生置身于模擬真實創(chuàng)造的從接單時的客戶溝通到提交完成品的完整行業(yè)工作情境，以“準員工”的身份，在規(guī)定的崗位上，參與或承擔相關的仿真項目工作，幫助學生鞏固和提升前階段初步掌握的專業(yè)能力，同時，熟悉和訓練職業(yè)工作所需的方法能力和社會能力，具體各學習內容對能力培養(yǎng)的目標見上表。

三、工作室人才培養(yǎng)模式的階段劃分

在教學中為了更好地形成“工作室機制下雙軌交互并行”人才培養(yǎng)模式，把課程體系分為進階式的五個教學階段。

1.基礎教學階段

培養(yǎng)學生職業(yè)素質的基礎學習階段，奠定美術基礎，掌握藝術設計賞析方法，培養(yǎng)與界面設計師職業(yè)相關的基礎素質。

2.案例教學階段

通過教師拆解、分析典型案例，使學生具備專業(yè)基礎的學習能力。

3.仿真項目教學階段

“假題真做”或“真題假做”，以“準員工”的身份在模擬崗位上，全程參與、承擔若干仿真工作任務。

4.真實項目教學階段

讓學生切實參與到真實項目工作中，使學生綜合能力接近就業(yè)崗位的標準。

5.頂崗實習階段

獨立承擔工作任務，使學生職業(yè)行動能力完全達到“職業(yè)人”的要求。

本課程始終緊跟網(wǎng)絡發(fā)展與行業(yè)規(guī)范，不斷對教學內容進行更新。依據(jù)當前網(wǎng)絡行業(yè)規(guī)范與企業(yè)用人標準，大膽廢棄以往陳舊、過時的內容，建立以WEB標準化設計為主導的教學內容，充分提高中職學生對前沿技術的應用能力，努力做到與行業(yè)接軌，打造全新的網(wǎng)頁開發(fā)與設計課程。在教學實施中，根據(jù)內容和學生的特點運用了案例分析、分組討論等教學方法，并運用了多媒體和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育手段。同時聘請行業(yè)專家承擔大量實踐環(huán)節(jié)教學任務，充分發(fā)揮校內工作室和校外實訓基地的不同功能，以保障教學效果。

四、結語

課程實施以來，學生的設計能力越來越強，取得相關行業(yè)職業(yè)資格認證的學生越來越多，與此同時，為不同企業(yè)設計制作了多個項目，作品和學生都得到了企業(yè)和社會的認可與好評。