對任務(wù)型英語教學(xué)法特點及原則的探索

王雅芳

摘 要： 教學(xué)型任務(wù)是指人們在學(xué)習(xí)、理解、體會言語后所進行的活動。非間接利用課上教學(xué)使學(xué)生用英語完成各類真正的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)得以真實化、任務(wù)化，進而增強其駕馭英語的能力的進程與方法稱為任務(wù)型語言教學(xué)。任務(wù)型言語授課把教學(xué)目標(biāo)化為若干個符合此目標(biāo)的小任務(wù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成所有任務(wù)，從而依步驟實現(xiàn)一級學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型語言教學(xué) 情景教學(xué) 教學(xué)原則

一、什么是任務(wù)型語言教學(xué)

教學(xué)型任務(wù)是指人們在學(xué)習(xí)、理解、體會言語后所進行的活動。非間接利用課上教學(xué)使學(xué)生用英語完成各類真正的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)得以真實化、任務(wù)化，進而增強其駕馭英語的能力的進程與方法稱為任務(wù)型語言教學(xué)。也就是說，以具體的任務(wù)為承載，以完成任務(wù)為驅(qū)力，融知識與技能為一體，經(jīng)過聽、讀、說、寫等步驟，用掌握的言語去認知，在認知的過程中提升自己言語的使用能力。簡而言之：用學(xué)相合，寓用于學(xué)，學(xué)里用，學(xué)而即用。任務(wù)型語言教學(xué)著眼于之本為學(xué)生，學(xué)生被視為教與學(xué)的主體，老師自學(xué)生“學(xué)”的視角定制各類教育活動，令學(xué)生在各類活動的行為里分步生成使用言語的本領(lǐng)，依靠自己進一步學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點

1.情景教學(xué)。逼真的情境可令學(xué)生在放松的氛圍里自由自在地領(lǐng)悟語言、參透語言，從而靈活地使用語言，直抵水到渠成的效果，情景教學(xué)就是把現(xiàn)實性的語言內(nèi)容導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的理想手段。

2.任務(wù)式練習(xí)。任務(wù)式言語教學(xué)里各類目標(biāo)的實現(xiàn)不能脫離現(xiàn)實的溝通，溝通的終極目標(biāo)是社交水平的提升，唯有任務(wù)式練習(xí)方能予學(xué)生真實溝通的契機，方能令學(xué)生切實掌握使用。

3.要注重言語本身及學(xué)習(xí)進程。任務(wù)型言語授課把教學(xué)目標(biāo)化為若干個符合此目標(biāo)的小任務(wù)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成所有任務(wù)，從而依步驟實現(xiàn)一級學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在明確任務(wù)下實現(xiàn)目標(biāo)的進程中有新知識的理解與使用，目標(biāo)與否可以表示出教學(xué)效果的好壞。

4.師與生之角色。學(xué)生是社交主體，他的主要目標(biāo)是交流，富有主觀能動地學(xué)習(xí)，時常進行數(shù)人之間的多人活動。要令學(xué)生變?yōu)樯缃徽撸蠋熞缪葜鷮W(xué)角色，負責(zé)制定任務(wù)和監(jiān)督任務(wù)的完成，時而融入活動變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)伴，和學(xué)生一起實現(xiàn)社交目標(biāo)。

5.受業(yè)者自身的閱歷是重要的元素。任務(wù)型語言教學(xué)力爭的目標(biāo)是令受業(yè)者可以用自己的言語能力化解遇到的現(xiàn)實問題，令學(xué)生主觀能動地參與到自身的言語實踐里，實現(xiàn)各項目標(biāo)，從而感悟自身的學(xué)習(xí)過程。

三、英語教學(xué)目標(biāo)編制的原則

1.語言、情境現(xiàn)實性原則。目標(biāo)的編制要具備趣味性、真實性，由于學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系緊密，離開學(xué)生的生活環(huán)境而編制的活動不可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更起不了使用英語社交的作用。所以，老師在編制教學(xué)任務(wù)時要力求以學(xué)生的生活體驗與趣味為出發(fā)點。

2.漸進式原則。目標(biāo)的編制要有分層性。目標(biāo)越簡易，參加活動的人越多，收獲的成功感受也就越多，學(xué)習(xí)的主觀性就會越積極。所以，在編制任務(wù)時要分出層次，由簡至繁。最初設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)簡易，使更多學(xué)生較容易地參加進來；伴隨任務(wù)的逐步加深，學(xué)生對目標(biāo)內(nèi)容的認知慢慢增多，較難的目標(biāo)也會變得簡單許多。

3.多樣性原則。目標(biāo)的編制富有多樣性，言語交流是極具創(chuàng)新性的智力活動，多編制一部分可以啟發(fā)學(xué)生思想，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)環(huán)節(jié)，能大幅提高學(xué)生使用語言的綜合能力。主要包含以下幾種形式：（1）名片/地圖式；（2）辯論式；（3）競賽式；（4）寫作式；（5）繪畫式；（6）表格式；（7）對話式。

4.目標(biāo)的編制需要拓展到學(xué)校課堂之外。依據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點，盡可能多地展開各類任務(wù)式的校外活動，有利于學(xué)生開闊視角、增長學(xué)識、展現(xiàn)才華。在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際，組織英文朗讀、英文成語、英文小品、英文小話劇等多種活動。

四、任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)要有一定的指向性。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，達到交際效果。

2.編制出各類可使學(xué)生生成講英語的興趣及表述的念頭的活動。老師在課堂教學(xué)中一定要具有很強的管理能力和協(xié)調(diào)課堂的能力，賦予學(xué)生無盡的想象力和廣闊的創(chuàng)新能力空間，引領(lǐng)學(xué)生在充分闡述的活動進程中得到總結(jié)性成果。

3.目標(biāo)要具備可實施性，難度適中。極易或極難的目標(biāo)會令學(xué)生喪失興趣，任務(wù)式教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生利用英語社交的水平，所以實現(xiàn)較難目標(biāo)時不能讓學(xué)生使用漢語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。

4.目標(biāo)必須有一個結(jié)果。在目標(biāo)實現(xiàn)以后，學(xué)生應(yīng)該生成一個成果，可采用各小組口頭報告、書面報告、教師進行點評等方式展示出來，使完成任務(wù)的學(xué)生充分體驗成功的喜悅和成就感。

5.任務(wù)型教學(xué)實施要遵循七字訣：“激”、“做”、“報”、“評”、“轉(zhuǎn)”、“鏈”、“延”。

參考文獻：

[1]郭軍銀，郭忠民.英語學(xué)習(xí)策略研究的原則和內(nèi)容.學(xué)科探究，2007（9）.

[2]龐維國.研究性學(xué)習(xí)：教育心理觀.課程、教材、教法，2003（3）.