讓每一顆金子都發(fā)光

吳紅梅

在教育過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在同一教育措施的影響下，學(xué)生在德智體美等多方面都存在明顯差異。在實(shí)際德育工作中，大部分老師的精力主要集中在班里一批調(diào)皮搗蛋孩子身上，其余學(xué)生基本上無需多管，甚至“一刀切”的方法教育。這本無可厚非，但從現(xiàn)代教育最優(yōu)化和“因材施教”教育原則的角度看，這種教育方法沒有充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。“因材施教”是我們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)科教學(xué)過程中探索提煉出來的教學(xué)方法，既然世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生都有與眾不同又豐富多彩的個(gè)性品質(zhì)，我們不妨把這種方法運(yùn)用到日常對(duì)學(xué)生的德育工作中，從班里學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育。

一、尊重與理解優(yōu)等學(xué)生——“‘三維度歸因理論”之人本主義教育

根據(jù)維納等人的“三維度”歸因理論，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的成績(jī)既知其然，又知其所以然，根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)向，幫助他們正確地歸因，正確地看待已有成績(jī)。

班長(zhǎng)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)、課代表丁娜、小組長(zhǎng)侯云婷都是可在班上作為楷模的孩子，他們上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀。三位孩子都來自外省的農(nóng)村，家境不好，家中都有弟弟或妹妹需要他們照顧，他們比其他同學(xué)更懂得珍惜在南潯求學(xué)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求很高。因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)很重視，心理負(fù)擔(dān)很重，在學(xué)習(xí)不順利時(shí)，容易產(chǎn)生自卑心理。如程遠(yuǎn)遠(yuǎn)在一次班級(jí)語文閱讀練習(xí)中，比第一名少了17分，沒有老師批評(píng)，她卻覺得抬不起頭來。我觀察后覺得這種心態(tài)不適合在競(jìng)賽中出成績(jī)，與之談心后，鼓勵(lì)其糾正方法，輕裝上陣。在老師的幫助和她本人的刻苦努力下，最后競(jìng)賽成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。

“我們寧可培養(yǎng)出一個(gè)生活快樂的司機(jī)，也不愿制造出一個(gè)神經(jīng)自苦的學(xué)者”。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，一般能力較強(qiáng)，自信心十足，情緒穩(wěn)定，無論是內(nèi)外因維度、穩(wěn)定性維度還是可控性維度都處于良好狀態(tài)。對(duì)于這些優(yōu)秀的孩子來說，要使他們?cè)凇皟?yōu)”的基礎(chǔ)上更“優(yōu)”，就必須對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行理性歸因，他們的心理負(fù)擔(dān)其實(shí)不輕，不僅僅是因?yàn)榧揖硯Ыo他們的期望和壓力，更因?yàn)樗麄冏鳛榘嗉?jí)里的佼佼者，往往成為眾人眼光矚目的對(duì)象，也成為大家追趕的目標(biāo)，要保持，要更進(jìn)一步，前進(jìn)是一段辛苦的道路，即使那只是一小步。我覺得對(duì)于他們既要多尊重多理解，又要幫助他們?cè)诩扔械某煽?jī)面前總結(jié)客觀經(jīng)驗(yàn)，多在主觀努力上找根據(jù)，使他們心情放松，真正快樂地學(xué)習(xí)。

二、磨煉與賞識(shí)“弱勢(shì)群體”——“破窗理論啟示”之心理環(huán)境教育

我班女生只有15人，論學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦程度，那是無可挑剔。但在體育項(xiàng)目上，要組建一支班級(jí)羽毛球比賽隊(duì)伍，困難重重，因?yàn)闆]有一人會(huì)打羽毛球。這時(shí)，下命令，可以使他們不放棄比賽，但能否通過此事，讓他們學(xué)得更多些，學(xué)會(huì)自信、學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)？在老師的輔導(dǎo)下，女生們放棄休息時(shí)間，利用早中晚加強(qiáng)訓(xùn)練，終于“巾幗不讓須眉”，成績(jī)趕超男生。這事對(duì)她們教育意義不小，也給了她們今后戰(zhàn)勝各種困難的勇氣和信心。

并不是所有女孩子都是脆弱的，但是女孩子的心靈細(xì)膩無比，成為整個(gè)班級(jí)中不可缺少的一分子。如何讓她們感覺到自己在班級(jí)里的重要性，讓她們能夠開心地釋放出自己的光芒，在這一片空間里跳出最自由的舞蹈，這一點(diǎn)至關(guān)重要。人可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)?。她們?cè)诎嗉?jí)里盡管是“弱勢(shì)群體”，可是卻創(chuàng)造了良好的班級(jí)教育心理環(huán)境（所謂班級(jí)教育心理環(huán)境，主要是指中小學(xué)班級(jí)教育中出現(xiàn)的能給教師及學(xué)生強(qiáng)烈感覺的一種精神表現(xiàn)或景象，是某種占優(yōu)勢(shì)的群體態(tài)度和情感的綜合反映。），證明了自己，學(xué)會(huì)了自信，學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)，從而獲得了較為滿意的成績(jī)。

三、關(guān)愛與激勵(lì)學(xué)困學(xué)生——“特別的愛給特別的你”之愛的主題教育

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@是著名教育家陶行知對(duì)教師說過的一句名言。如果用今天的語言正面解釋這句話，就是教師不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，如果一味地指責(zé)和干擾，則必然會(huì)造成反感和逆反心理，我們應(yīng)該看到他們?cè)跁r(shí)間上是有階段性的，是可以轉(zhuǎn)化的，絕非一成不變；應(yīng)該看到他們更渴望進(jìn)步，更渴望得到老師更多的關(guān)懷與尊重，更需要教師用真誠的愛溫暖他們的心，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

在這方面，陶行知是我們的楷模，他關(guān)于“四塊糖果”的故事一直流傳著：讓激勵(lì)常伴孩子，不要隨意給孩子定位，對(duì)于這些孩子，激勵(lì)比批評(píng)更有效。如果說學(xué)困生是一只飛不高的小鳥，那我們就應(yīng)該助他們一臂之力，因?yàn)樵俦康镍B也渴望被放飛藍(lán)天。

周靜同學(xué)是我班的特招生：入學(xué)分?jǐn)?shù)低，因身體殘疾進(jìn)入我校。該生思想品德、行為習(xí)慣等都難以達(dá)到學(xué)校要求，開學(xué)初每節(jié)課都發(fā)呆，甚至睡著。我了解了他的家庭情況后，覺得一味批評(píng)，只會(huì)使他心理上更孤單。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地愛護(hù)我們的學(xué)生，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！敝莒o正如這顆脆弱的小露珠，因此，我總是細(xì)心觀察他，捕捉他身上的閃光點(diǎn)，還采用美文教育的方法，把泰戈?duì)柕摹段灮鹣x》送給他：“小小流螢，在樹林里，在黑沉沉的暮色里，你多么快樂地展開你的翅膀！你在歡樂中傾注了你的心。你不是太陽，不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？”后來，我發(fā)現(xiàn)他在課桌旁掛了個(gè)小塑料袋，廢紙不再亂扔了，就借機(jī)大加贊賞，及時(shí)表揚(yáng)。又如，由于基礎(chǔ)關(guān)系，他的語數(shù)成績(jī)?cè)诎嗌峡偸锹浜?，但?duì)科學(xué)很感興趣，有一次我讓他們種植水仙花的種子，比賽誰種的先發(fā)芽，他自信滿滿，我想此事可以作為激發(fā)他學(xué)習(xí)熱情的突破口。半年來，經(jīng)過我不斷地這樣“旁敲側(cè)擊”，不斷地給予“特別的愛”，他的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高的同時(shí)，壞習(xí)慣也改掉了不少。

通過活生生的案例，我發(fā)現(xiàn)，在特殊的集體中，盡管老師對(duì)于學(xué)生來說關(guān)系一樣，老師對(duì)于學(xué)生的責(zé)任一樣，但具體的方法因人而異。正如一千個(gè)觀眾看《哈姆雷特》，總是有不同的展示點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色點(diǎn)，抓住這些特色點(diǎn)，把握好一個(gè)個(gè)教育的契機(jī)，用熱情與真摯塑造小學(xué)生的德行靈魂，使小學(xué)思想品德教育無時(shí)不在、無處不在，使每一顆金子都能發(fā)光。