小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法芻議

楊云華

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我國(guó)近幾年在新課程改革與高考制度并行下推行的一種新型授課方式。小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施研究是基于對(duì)新課程改革、順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，并結(jié)合當(dāng)前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的一些弊端而提出的。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程當(dāng)中遭遇的困境和問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)學(xué)案更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施提出見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法 新課標(biāo) 素質(zhì)教育

伴隨國(guó)力的強(qiáng)盛和國(guó)民教育意識(shí)的覺(jué)醒，新的環(huán)境形勢(shì)對(duì)于我國(guó)教學(xué)模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的教師“填鴨式”、學(xué)生被動(dòng)式教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前我國(guó)的教育形勢(shì)，新課標(biāo)的提出更是催生新一輪教學(xué)模式的產(chǎn)生和演變。新型教學(xué)模式下，要求教師實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的重大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，教師的指導(dǎo)地位得到明確，素質(zhì)教育的核心和理念得到彰顯。與此同時(shí)，廣大教育工作者開(kāi)始著手研究一些更有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的工具和方法。“導(dǎo)學(xué)案”的提出正是在這種背景下產(chǎn)生的。本文通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文課堂“導(dǎo)學(xué)案”使用現(xiàn)狀，并分析“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中遇到的困境，并針對(duì)所列舉出的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的困境，給出具體的解決對(duì)策。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的定義簡(jiǎn)述

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的高級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的基礎(chǔ)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中要兩級(jí)目標(biāo)并重。

二、小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案實(shí)施淺述

1.體現(xiàn)學(xué)生中心，為自學(xué)提供內(nèi)在動(dòng)力。

針對(duì)當(dāng)前一些教師教學(xué)觀念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上面，自身不愿意或者不主動(dòng)學(xué)習(xí)、更新和運(yùn)用更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)模式的思想，相關(guān)部門、學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)落實(shí)和強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)理念和技能方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和更新運(yùn)用，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握新的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的更科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)，教師要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案在教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮的積極、強(qiáng)大和有效的作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極、主動(dòng)地將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，成為日常教學(xué)當(dāng)中的良好的教學(xué)工具，并在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中配合導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的效果和學(xué)生的反饋不斷對(duì)導(dǎo)學(xué)案加以改進(jìn)優(yōu)化和更新?lián)Q代，更好地促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，興趣是最好的老師，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)什么都會(huì)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。教師在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師要對(duì)學(xué)生有一定的了解，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生們的好朋友，了解學(xué)生們當(dāng)前的生理和心理特征，了解他們的喜好，并在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地利用學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征對(duì)他們的學(xué)習(xí)加以吸引和引導(dǎo)。

2.通過(guò)學(xué)法引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法。

導(dǎo)學(xué)案的其中一個(gè)重點(diǎn)就是教師和學(xué)生共同合作完成“教”和“學(xué)”的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間是一個(gè)互相合作、互相引導(dǎo)和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互的溝通討論和合作，可以互補(bǔ)長(zhǎng)短、思維碰撞，互相解答難題尋找方法，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)掌握更好的自學(xué)方法并開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)反饋更好地了解自己的教學(xué)和引導(dǎo)效果，進(jìn)一步修正和完善教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)技能的提升。教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)一模一樣的高分高能的人才，導(dǎo)學(xué)案的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)出最適合自己也是最有效的自主學(xué)習(xí)方式方法。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上因材施教，采取不同的導(dǎo)學(xué)案方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，并最終掌握有效的自學(xué)方法，強(qiáng)化自學(xué)能力。

3.多元評(píng)價(jià)，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，方能正確地評(píng)判教師和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)成果，以及導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，方能了解和發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制和實(shí)施過(guò)程中教師存在的問(wèn)題、盲點(diǎn)和誤區(qū)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)導(dǎo)學(xué)案加以不斷改進(jìn)、優(yōu)化和提升，更好地發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)案編制和實(shí)施、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，首先應(yīng)當(dāng)是雙向的，即既有教師對(duì)學(xué)生努力程度和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力和導(dǎo)學(xué)案實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。如前文所述，教師在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程當(dāng)中起到的是指導(dǎo)作用，學(xué)生作為導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的主體，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因而，導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是雙向性的，一方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，并加以改進(jìn)，找到努力的方向去提升。學(xué)生可以對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案編寫和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)加以評(píng)價(jià)，從主體端對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果加以反饋，讓教師能夠清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案及自身在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)反饋的結(jié)果在后續(xù)導(dǎo)學(xué)案編制實(shí)施過(guò)程當(dāng)中加以改進(jìn)和提升。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣雙向性的導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面可以凸顯學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，另一方面有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)技能，豐富教師的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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