作文教學指導

張效中

長期以來，作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，作文能力直接影響學生的語言口頭表達和書面表達，為了擺脫小學作文教學困境，提高作文教學質(zhì)量，我談談看法。

一、營造民主氛圍，激發(fā)寫作興趣

1.更新作文教學觀念，溝通師生情感。轉(zhuǎn)變、更新作文教學觀念是推動作文教學改革的原動力和支撐點。語文教育的根本目的是育人。教師必須擯棄傳統(tǒng)的“以文治人”的舊觀念，將寫作教學的著眼點由“文”轉(zhuǎn)到“人”，發(fā)揮學生這一寫作主體的主動性、積極性。教師要營造和諧的寫作氛圍，放開學生的思維，啟發(fā)學生自由討論，促使其自我感悟，發(fā)散思維。

2.挖掘教材趣味因子，誘發(fā)寫作動機。學習動機是學生進行學習活動的內(nèi)在推動力。根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，在教學過程中應注意發(fā)揮語文學科的教材優(yōu)勢，充分挖掘教材中的趣味因子，以多種形式引發(fā)他們的寫作興趣。有興趣就有寫作的動力，有興趣就有作文的潛力。只有當學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生表達的欲望，欲望一旦產(chǎn)生，思維的潮水便會洶涌奔出。應該給學生營造民主、和諧的作文教學氛圍，采用多種形式激發(fā)學生的寫作興趣，這是消除當前小學生普遍存在的害怕作文情緒的基礎。

二、拓寬學習渠道，豐富寫作素材

小學生怕寫作文及作文中常常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是覺得沒東西可寫。為此，應通過開展各種有效的語文實踐活動，豐富學生的生活，為學生提供更多的寫作素材。

1.開展活動擺素材。小學命題作文要求學生所寫的內(nèi)容一般都是學生熟悉的，但很多時候?qū)W生對原來很熟悉的生活卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。教師應該在課前選擇各種生活場景，讓學生身臨其境參與體驗，在活動中引導觀察、加強指導，有意啟迪學生解決寫作素材這一“老大難”問題。

2.留心生活挖素材。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。只要留心觀察，寫作素材就在身邊，正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。事物的多樣性、復雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，如家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料。這就要求學生在生活中常做“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。

3.敞開記憶追素材。兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動是有滋有味的，美好純真的童年、快樂有趣的生活總會勾起學生難忘的回憶和無窮的遐思。有厚積就有薄發(fā)，但對于思想還很幼稚的小學生來說，關鍵要靠教師啟發(fā)和引導，從記憶中提取最有價值的生活素材為我所用。小學生初學寫作，只有對粗糙散亂的生活材料經(jīng)過自己大腦不斷地儲存、加工、篩選、整理，錘煉思維，才能逐步提高寫作水平。因此，在教學中善于啟發(fā)學生敞開記憶，像過電影似的從過去的歲月里追尋素材，把握素材，是豐富學生寫作素材的重要途徑。要提高學生這方面的能力，在作文教學中善于引導學生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。

4.多讀多聽借素材。閱讀是吸收，寫作是表達，指導學生寫作必須與閱讀相結合。要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。小學生的知識面和生活的接觸面都較狹窄，如果把學生的閱讀范圍僅局限于語文課本之中，那么對于提高作文教學水平是相當不利的。小學生不多讀，不了解外面的大千世界，平時無積累，何以作文？要在抓好課內(nèi)閱讀的同時，指導學生在課外多讀書、多讀好書。班級里的“小小圖書角”可以為學生提供閱讀的平臺。學生可以全班傳閱，共享資源寶庫。另有“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學生習作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學生的視野。班里每月訂閱適合學生閱讀的雜志和學生天地，部分家境較好的學生也可自行訂閱，供大家傳閱。班主任要從為學生發(fā)展出發(fā)，調(diào)節(jié)時間，盡量擠出時間讓學生擴大閱讀。同時充分利用好學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源，想方設法地為學生的健康成長創(chuàng)造有利條件。

三、改革訓練方法，培養(yǎng)寫作能力

小學作文訓練的實質(zhì)是培養(yǎng)學生的認識能力，提高對客觀事物的認識水平，培養(yǎng)語言文字的表達能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓練方法，很難激發(fā)學生的寫作興趣，桎梏學生的思維，壓抑學生的個性，寫作水平難以提高。我們必須樹立全新的教學理念，跟上教育改革的步伐，努力在以下幾方面深入探索，扎實實踐，有所作為：

1.變單純“寫”的訓練為“聽說讀寫”一體化訓練。作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，因此，作文教學不是單純“寫”的能力，而是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產(chǎn)品。聽，可鍛煉思維，提高辨析力，獲取寫的第一手材料；讀是寫的基礎，只有“勞于讀書”才能“逸于寫作”；說和寫更密不可分，先說后寫是一個整理思想、疏通思路的過程，是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁和紐帶。因此，教師在作文訓練中千萬不要忽視聽、說、讀的訓練.

2.變單純的語言表達訓練為觀察、思維訓練并重的同步訓練。小學語文新課程標準提到：“作文要做到觀察、思維、表達密切結合?！庇^察是人們認識事物、認識生活的重要途徑。但光有觀察還不行，觀察得到的材料，還須通過頭腦加工，加以分析整理，其間就有一個思維的過程，確定中心，謀篇布局，最后才能寫成文章。語文教師要敏銳地抓住思維科學的新發(fā)現(xiàn)，將其用于作文教學。一方面要利用思維活動選擇作文材料，另一方面要利用思維活動組織材料，這樣才能做到文能達意，富有文飾，作文顯得有條理。

3.變訓練量。在落實當前“減負”的大前提下，在嚴格執(zhí)行教學計劃的同時，適當加大小學生的習作訓練量很有必要。鼓勵學生主動作文和寫日記的習慣。光靠每學期教材所規(guī)定的幾堂作文訓練課，遠遠不能達到反復歷練形成作文能力的現(xiàn)代教學要求。因此，從培養(yǎng)學生試著寫隨筆、記日記、寫讀書心得開始，逐步培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，從而形成一定的寫作能力。譬如當發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡養(yǎng)花種樹、飼養(yǎng)一些小動物時，在作文訓練時應指導學生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹及和小動物友好相處的點滴體會用筆記錄下來，這樣一篇篇充滿童趣、飽含生活氣息的日記便油然而生。

4.變教學手段。隨著學校辦學條件的不斷改善，將現(xiàn)代化教學手段恰當?shù)剡\用于作文訓練，既可激發(fā)學生的寫作熱情，又可提高作文教學質(zhì)量。例如用觸控式一體機播放圖片、漫畫，讓學生觀察，可寫說明文字；組織學生觀看法制宣傳片，看電影、電視，可寫觀后感、影評；或一邊放事先錄制好的樂曲，一邊看投影圖片，可讓學生即興創(chuàng)作，想象成文。

總之，作文教學不是一件容易的事，教師必須不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。

項目來源：甘肅省教育科學“十二五”2013年度規(guī)劃立項課題《利用“導學案”構建高效課堂的實踐研究》系列成果之一（編號：GS[2013]GHB0119）