計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學中項目選擇的“五度”

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計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學中項目選擇的“五度”

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計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)教學；項目選擇

項目教學法是目前職業(yè)學校普遍采用的教學方法之一，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學中使用得尤為廣泛。它不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力，還有利于學生工作經(jīng)驗的增加、動手能力的培養(yǎng)、實踐能力的儲備。此方法在教學中，項目的選擇與規(guī)劃是關(guān)鍵，可謂“成亦項目，敗亦項目”。那么，如何才能選擇或設(shè)計規(guī)劃出有效的項目，提高課堂效率呢？

一、項目選擇的角度

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)涉及的課程比較多，各門課可以使用的教學項目也是多種類型，所以在項目的設(shè)計或選擇上要有一定的角度，應(yīng)從如何調(diào)動學生學習興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與當前學習內(nèi)容相適應(yīng)的學習情境。這樣不僅使學生有新鮮感，避免感覺上的單調(diào)乏味，而且能激發(fā)學生的求知欲和好奇心。

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修課程，是一門操作性很強的課程，適合以項目教學的方式進行課堂教學。在教學中應(yīng)該選擇或設(shè)計什么樣的項目才能更好地激發(fā)學生的學習興趣呢？答案是：圍繞學生，找到絕大多數(shù)學生的興趣點，將教學知識點與技能點有效穿插進選擇或設(shè)計的項目中，讓學生“做中學、學中做”。在教學中，可將“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”所涉及的相關(guān)知識點與技能點融入以下五個項目中：制作個人主頁、制作個人網(wǎng)站、制作班級網(wǎng)站、制作自己熟悉的企業(yè)網(wǎng)站、制作個人愛好網(wǎng)站。所有項目在教師的引導(dǎo)下由學生自主完成。

二、項目選擇的梯度

學生從初中走入中等專業(yè)學校，面臨著許多的專業(yè)問題，特別是信息技術(shù)類專業(yè)的學生，不論其原來的信息技術(shù)水平如何，他們均沒有專業(yè)基礎(chǔ)，對專業(yè)的認識、理解、認同等均需要一個過程。他們的學習起點、知識水平、認知能力等的差異，也會導(dǎo)致其接受能力的不同。因此，在教學中選擇或設(shè)計項目時應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，分梯度、分層次設(shè)計項目進程，滿足不同能力學生在學習中的不同需求。

如“Web服務(wù)器的配置”項目是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的一項專業(yè)技能，教學內(nèi)容主要涉及服務(wù)器的配置、一臺服務(wù)器同時建立多個站點等內(nèi)容。用來標識網(wǎng)站的信息主要有三種：IP地址、IP地址+TCP端口號和主機頭名稱。在教學中可以將上述內(nèi)容分解成項目的三個工作任務(wù)：第一個任務(wù)是使用IP地址配置服務(wù)器，第二個任務(wù)是在IP地址上再加上端口號，第三個任務(wù)是使用主機頭再加上域名解析實現(xiàn)站點的訪問。三個任務(wù)層層推進，符合學生的認知規(guī)律。

三、項目選擇的深度

此處的深度并不表示難度，而是指項目選擇或設(shè)計和企業(yè)實際需要的契合度，是與企業(yè)需求聯(lián)系的深度。在日常教學中，許多教學項目來源于虛構(gòu)或是加工后的企業(yè)項目，已針對教學知識點和技能點進行了項目設(shè)計與改造，保證了項目盡可能多地涵蓋教學要求。這樣的項目，教師在教學過程中的把控性大，課堂效果會比較好，但學生走上工作崗位后，面對企業(yè)真實的要求可能會無從下手，適應(yīng)性略有欠缺。從學生就業(yè)要求以及學生發(fā)展來看，我們在教學中應(yīng)更多地將真實的項目引入課堂，將其作為教學項目，以增加學生的實踐經(jīng)驗。

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，該課程介紹了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、施工技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)測試與驗收等內(nèi)容。該門課程我們可以將真實的項目作為教學項目來引導(dǎo)學生設(shè)計、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可以關(guān)心當?shù)氐恼型稑司W(wǎng)，從中選擇相應(yīng)的招標項目，帶領(lǐng)學生查看標書、實地勘測、了解需求，根據(jù)標書要求對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行設(shè)計，結(jié)合所給參數(shù)進行設(shè)備選型，根據(jù)現(xiàn)場勘察的情況設(shè)計施工方案等。這樣各個小組就會設(shè)計出多種不同的方案，有利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如果可能的話，最后還可以與中標公司聯(lián)系，請他們來講解設(shè)計、施工、設(shè)備選型的方案并對學生的方案進行點評，拉近學生與企業(yè)的距離，為學生更好地適應(yīng)企業(yè)需求打下基礎(chǔ)。

四、項目選擇的廣度

廣度是指教學項目的選擇或規(guī)劃要有代表性和示范性，學生在完成項目過程中獲取必要的解決問題的方法與知識，能夠做到舉一反三，這就要求項目的選擇具有一定的發(fā)散作用和輻射效果。

“動畫設(shè)計與制作”是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程操作性強，適合使用項目教學、案例教學等教學方法。動畫制作技能并不局限于某一個工作領(lǐng)域，在日常工作的許多場合均能用到，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)基本技能，如好友過生日制作一個MV、新年祝福制作一個動態(tài)祝?？?、為好友制作一個動態(tài)GIF頭像等。教師在專業(yè)教學中有時會有無從下手的感覺，那么，應(yīng)該從什么地方入手呢？答案是網(wǎng)站。因為網(wǎng)站是二維動畫使用最集中的地方：閃爍的文字、動態(tài)的圖標、個性的Logo、片頭的廣告、交互式游戲、浮動的窗口等。在教學中，可以選擇某一門戶網(wǎng)站，將其頁面上各種類型的動畫選擇出來，作為課程教學的項目案例，不僅能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能使其走上工作崗位后有更強的自信心。

五、項目選擇的效度

效度意味著項目的選擇與設(shè)計不能沒有目的、不能想當然，要能夠做到學以致用。中等職業(yè)教育是一種面向社會的教育，90%以上的學生畢業(yè)后要走向社會、走上工作崗位，他們需要利用三年內(nèi)所學的專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)能力在社會上立足、在工作中成長。所以，教學中所選擇的項目一定要能對他們就業(yè)有價值，對他們適應(yīng)崗位有支撐，對他們適應(yīng)社會有幫助。

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試”是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要介紹的是交換機和路由器的配置，而交換機和路由器的配置又與設(shè)備的品牌有諸多的關(guān)聯(lián)，不同廠家的產(chǎn)品配置指令有一定的差異。教學中是圍繞產(chǎn)品進行教學，還是圍繞項目進行教學，是教師必須要做出的選擇。而此類教材通常圍繞某一產(chǎn)品組織教學內(nèi)容，有很大的局限性。但不論哪家品牌的設(shè)備，其網(wǎng)理是相通的，學生只要能夠掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法和配置思路，在實際工作中，通過查閱資料獲取不同產(chǎn)品的指令，就可以滿足企業(yè)的要求。項目選擇上宜選擇校園網(wǎng)絡(luò)的配置作為教學項目，從接入層到匯聚層，再到核心層交換機的配置，由淺入深，層層推進，重點放在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃上，將一個校園網(wǎng)絡(luò)分解成若干個配置任務(wù)，方便學生理解與掌握，也能夠提高學生對網(wǎng)絡(luò)的閱讀能力，使其走上工作崗位后更具有競爭力。

總之，項目教學法在教學中可以靈活應(yīng)用，教師所選擇的項目不要拘泥于教材、拘泥于項目、拘泥于教學時間，一切從學生的專業(yè)成長角度出發(fā)，促進學生專業(yè)認知度、專業(yè)理解度、專業(yè)適應(yīng)度的提高，為其更好地走向企業(yè)、適應(yīng)崗位、融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學校）

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