初中語文文言文教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對策

江蘇省新沂市王樓中學(xué) 王衛(wèi)中

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初中語文文言文教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對策

江蘇省新沂市王樓中學(xué) 王衛(wèi)中

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中語文 文言文教學(xué) 難點(diǎn) 對策

由于文言文與生活缺乏聯(lián)系，并且與現(xiàn)代漢語的差距較大，進(jìn)而使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣缺失。教師也普遍認(rèn)為文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，對于提高初中語文文言文教學(xué)效率無計(jì)可施。師生對文言文片面的認(rèn)識嚴(yán)重影響了初中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對初中語文文言文的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以便提高初中語文文言文教學(xué)的效率。

1.初中語文文言文教學(xué)的難點(diǎn)

文言文在教學(xué)中具有一定的難度，具體表現(xiàn)如下幾方面：第一，文言文與生活聯(lián)系較少，使學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)意識。由于應(yīng)試教育的影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的偏離文言文教學(xué)的宗旨。文言文教學(xué)的宗旨是通過學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)使其汲取我國傳統(tǒng)文化的精華，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而目前學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)按照應(yīng)試教育的思路，選取重點(diǎn)進(jìn)行背誦，將拿分作為學(xué)習(xí)文言文的最終目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使文言文教學(xué)出現(xiàn)困難。第二，教師在文言文教學(xué)中存在教學(xué)方法單一的問題，教學(xué)中，教師將文言文逐句進(jìn)行講解、分析，出現(xiàn)教師在講臺上翻譯文言文的情況，而學(xué)生在講臺下奮筆疾書將教師翻譯內(nèi)容一字不落的記在本子上中，這種機(jī)械式的教學(xué)方法如同填鴨，一堂課下來學(xué)生只是一味地盲目記筆記，很多內(nèi)容都沒有掌握，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)中沒有積極主動參與的意識，造成學(xué)習(xí)困難、教學(xué)困難的局面。

2.初中語文文言文教學(xué)對策

在初中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析教學(xué)難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行解決，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1加強(qiáng)學(xué)生閱讀與積累

教師在文言文教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與積累。大量的閱讀可以加深學(xué)生對文言文相關(guān)知識的印象。根據(jù)閱讀內(nèi)容相關(guān)情境可以將文言文的大概意思揣摩出來，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，此種方式使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中遇到的問題進(jìn)行有效探究，因此學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)主觀意識。大量的閱讀使學(xué)生積累了更多的文言文知識，學(xué)生對文言文中相同文字在不同語言情境下的含義能有更深的了解 。

例如，文言文中“妻子”一詞，教師要求學(xué)生對此加以解釋，學(xué)生會說“男性的配偶”。其實(shí)不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子兒女”。教師在學(xué)生閱讀過程中對閱讀中的難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)講解，使學(xué)生加深了對文言文相關(guān)知識的理解，同時(shí)還增進(jìn)了師生之間的感情。因此，通多大量的閱讀不僅提高了學(xué)生的知識積累能力，還有效的提高了文言文教學(xué)效率。

2.2強(qiáng)化學(xué)生的理解記憶

在初中語文文言文教學(xué)中，教師將教學(xué)難點(diǎn)講解透徹之后，學(xué)生沒有及時(shí)的鞏固背誦，導(dǎo)致所學(xué)知識很快被遺忘。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力，使其對學(xué)過的知識及時(shí)進(jìn)行鞏固，以強(qiáng)化對知識的記憶掌握。

例如，教師應(yīng)在本堂課開始之初，抽出時(shí)間對學(xué)生文言文相關(guān)知識的掌握情況進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)文言文，使文言文的教學(xué)難度降低，提高初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯習(xí)慣

由于在以往的文言文教學(xué)中，大都是教師翻譯文言文，學(xué)生機(jī)械的記筆記，這使文言文教學(xué)效果越來越差。因此，在文言文教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主翻譯文言文的習(xí)慣，教師在學(xué)生的翻譯中給予適當(dāng)?shù)妮o助。

例如，在《木蘭辭》的教學(xué)中，教師領(lǐng)讀之后要求學(xué)生自行閱讀文章兩遍，并對文章加以翻譯，在學(xué)生翻譯過程中允許其尋求教師的幫助，學(xué)生經(jīng)過努力理解文章內(nèi)容并對文章加以翻譯，再配有教師的輔助，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入的了解，并對在文言文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)印象更加深刻。學(xué)生在自主翻譯的同時(shí)對文言文學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，不僅是以提高成績?yōu)槟康?，還對中國傳統(tǒng)語言的表達(dá)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有利于文言文教學(xué)工作的開展。

2.4培養(yǎng)學(xué)生知識梳理能力

由于文言文語言表達(dá)比較復(fù)雜，在不同的語言環(huán)境中同一個(gè)字的發(fā)音不盡相同，同一個(gè)詞所表達(dá)的意義不盡相同。例如“生于某年”“于今十年”，兩個(gè)句子中都有“于”，而前者意為“在”后者意為“到”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識梳理能力，將有規(guī)律的文言文知識不斷的梳理、歸納、總結(jié)，為今后文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。降低文言文學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而通過科學(xué)高效的實(shí)施，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，文言文教學(xué)的重要性不言而喻，然而，在初中語文文言文教學(xué)中存在著一些問題，且教學(xué)中具有很多的難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平較低，無法高效率的開展文言文學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)認(rèn)識到問題所在，并且積極的分析原因，通過有效的教學(xué)策略提高文言文教學(xué)效率，降低文言文教學(xué)難度勢在必行。

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中國古代歷史文化主要是通過文言文的形式記載流傳下來，因此，學(xué)好文言文對我國歷史文化的傳承有著至關(guān)重要的作用。而初中階段的語文文言文教學(xué)是文言文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，在初中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性。