“四步法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中心小學(xué) 龔 慧

?

“四步法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中心小學(xué) 龔 慧

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出了：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)起他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣”，其中，還指出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，當(dāng)然更為重要的一點(diǎn)是要關(guān)心學(xué)生間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。老師在授課的時(shí)候，應(yīng)該不斷滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，以此來(lái)更好地激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而培養(yǎng)起學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

一般來(lái)說(shuō)，為了更好地讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，需要老師的積極引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，除了要掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法之外，更為重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生只有在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)雙方的合作交流，才能激發(fā)起自身的興趣，在思維碰撞中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地提高自身自主學(xué)習(xí)的能力?？梢赃\(yùn)用“四步法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、做好課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提前做好課前的準(zhǔn)備工作。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在課前就指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生應(yīng)該如何做好課前的預(yù)習(xí)工作，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①圈出生字詞，在學(xué)習(xí)之前，提前預(yù)想字義詞義，還可以查一查字典。②給文章分好段落，做好小節(jié)號(hào)，再通讀整篇文章。③思考課后問(wèn)題，通過(guò)自讀在課文中尋找答案，對(duì)不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，在課上提問(wèn)，聽(tīng)老師講解。課前預(yù)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更快更有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

二、開(kāi)展課中合作，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

為了更好地讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上做課堂的主人，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，可以通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先可以通過(guò)異質(zhì)分組法來(lái)組建小組，一般情況下，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，同時(shí)再結(jié)合其他因素，將4人作為一個(gè)小組，然后推選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)

教師在授課的過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互合作，在開(kāi)學(xué)之初就應(yīng)該提出小組合作的常規(guī)要求：一讀識(shí)字詞，二讀通大意，三讀理脈絡(luò)，四讀品情感，五讀提疑難。小組合作的學(xué)習(xí)方法不僅能夠促進(jìn)小組間成員的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也能根據(jù)其他成員的建議來(lái)修正自己的觀點(diǎn)。小組合作需要以尊重組員為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心小組成員，委婉提出意見(jiàn)，虛心接受他人的合理建議，通過(guò)小組成員間的配合來(lái)培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。

三、開(kāi)展交流活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

為了更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生之間應(yīng)該做到相互交流。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該專(zhuān)心做好自己分內(nèi)的事，同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他成員的意見(jiàn)，做好及時(shí)補(bǔ)充工作。如果在小組合作中遇到不能解決的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)向全班同學(xué)請(qǐng)教，在同學(xué)不能解決的情況下，需要及時(shí)向老師請(qǐng)教，積極解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，樹(shù)立自信心，把交流學(xué)習(xí)中的所得所悟記錄下來(lái)。

在小組學(xué)習(xí)中教師主要是起引導(dǎo)的作用。對(duì)小組研究的成果，教師應(yīng)該及時(shí)給出點(diǎn)評(píng)。其中，就包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)和研究成果的點(diǎn)評(píng)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)待生活中的事情感到疑惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)答案想來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，想要自主學(xué)習(xí)能力有所提高，必須學(xué)會(huì)提問(wèn)。如古人所說(shuō)：“學(xué)貴有疑?！毕胍兴M(jìn)步，就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，想要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就要對(duì)生活細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，諸如習(xí)以為常的成語(yǔ)故事《草船借箭》也能提出疑問(wèn)。有一學(xué)生就其中的“借”字一用法，根據(jù)故事的內(nèi)容，提出了自己想法，并認(rèn)為此字用法并不合理。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師因嫻熟而容易對(duì)生活中所有事情習(xí)以為常，而學(xué)生因初次接觸，疑問(wèn)必定會(huì)有。所以教師在教學(xué)的當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不能因?yàn)楹?jiǎn)單而置之不理或是批判性質(zhì)，而是引導(dǎo)學(xué)生就自身提出的問(wèn)題自信思考，自主探求，在此過(guò)程當(dāng)中提高自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的全面開(kāi)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、改善教學(xué)方法，多方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。常言道，好的習(xí)慣等于成功的一半，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必須從好的習(xí)慣開(kāi)始，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，只有這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高萍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力【J】. 考試周刊，2009（45）

【2】劉兆芹.點(diǎn)論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）

【3】周小笑.小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂模式初探【J】.語(yǔ)文學(xué)刊， 2008（24）

教師要給學(xué)生適宜的愛(ài)，那就是要把課堂“還給”學(xué)生，真正“放手”讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。在教師的期待中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷的提升中，學(xué)生必能展翅翱翔，駛向夢(mèng)想的港灣，作為一種學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本論文就從學(xué)生的教育問(wèn)題著手，分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。