普及和提高：中學書法教育的實踐指向

高天齊

普及和提高：中學書法教育的實踐指向

高天齊

隨著教育部《中小學書法教育指導綱要》的出臺，書法教育真正進入課堂。如何做好普及與提高工作成為所有書法教育工作者思考的問題。本文從中學書法教學的實際出發(fā)，從活用教材、糾正偏頗的培養(yǎng)觀念、打破單一教學模式、更新教育理念、引入現(xiàn)代信息技術以及課題研究等方面進行了相關闡述，探索書法教育“普及”與“提高”的基本實踐路徑。

書法教育；普及；提高；實踐路徑

目前書法教育成為學校素質(zhì)教育最具活力價值的一個支點，具有其他學科無法代替的作用。中學階段的書法教育是在小學書法教育基礎上的發(fā)展和提高，同時，又區(qū)別于高校的書法專業(yè)化教學，具有自身的特殊性。但由于學校功利性教育觀念的盛行，把考試作為教育導向，以升學作為終極目標，將書法學科邊緣化，成為所謂的副科。

一、特殊現(xiàn)象

在中學書法教學過程中，有兩種奇怪的現(xiàn)象引起了我們的關注：

現(xiàn)象一：錯把臨帖當抄寫。大部分學生在課堂上對書法學習沒有興趣，將書法臨帖練習當成抄寫作業(yè)。

現(xiàn)象二：理想托付輔導班。有升學需求的個別學生，到校外參加書法輔導班進行特別訓練。

二、有關思考

異化的書法教育現(xiàn)象，促使我們對書法教育進行全方位、多角度的反思。概括之后主要集中于三個方面：

1.書法教育“偽”普及。教育部《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）要求“中小學書法教育要讓每一個學生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求”。現(xiàn)實的情況是，學校雖然開設了書法課，但在教學過程中，學生參與度較低，教學效果較差。面對這種情況，我們對教材的使用方法是否需要改進？我們的教學觀念是否需要糾正？我們的教學模式是否需要多樣化？

2.書法教育“偽”效果?！吨笇ЬV要》中要求：“中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平”。當學生將臨帖練習當成抄寫作業(yè)，其效果是可想而知的。這種情況的出現(xiàn)，是否說明我們的教學方法不合理，或已陳舊？教學手段過于單一，無法激發(fā)學生學習書法的興趣？

3.書法教育“偽”提高。有一小部分學生非常喜歡書法，也有一部分學生希望以此達到升學的目的。面對這些特殊需求的學生，學校是否應該采取一些措施，助推書法教育進一步提高，向?qū)I(yè)化發(fā)展？

三、實踐路徑

基于對上述書法教育現(xiàn)狀的反思和重構(gòu)書法教育的理想，通過對教師書法教育理念和學校書法課程管理的整體優(yōu)化，促進師生、學校、社會基于書法教育的共同成長。

1.活用教材，構(gòu)建全新教學體系

教育部于2013年1月發(fā)布《指導綱要》后，各地方便有義務教育階段的《書法練習指導》和高中階段的書法選修課等教材相繼出現(xiàn)。教材是教師執(zhí)教之本，但這些教材尚處于試用階段，由于每個地區(qū)、每所學校、每個學生都會存在差異的情況，所以，應以活用教材為突破口，構(gòu)建適合中學書法教學實際的內(nèi)容體系，這成為當前書法教育的必然選擇。

活用教材，應做到兩個方面：一是教學內(nèi)容選擇要有可操作性和實用性；二是要保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和新穎性。由于書法教育不同于其他學科，既要注重書寫技能的訓練，又要關注書法理論的了解，還要提高對傳統(tǒng)文化的解讀能力。因此，在活用教材的基礎上還需關注三個結(jié)合：首先是基本技法與基礎知識相結(jié)合；其次是技法訓練與理論鑒賞相結(jié)合；第三是培養(yǎng)學生書法審美能力與提升學生文化素養(yǎng)相結(jié)合。

2.糾偏觀念，樹立全面培養(yǎng)目標

近年來，很多人將書法課與寫字課等同起來，混淆兩者的異同，認為書法課就是寫字課，錯誤地認為書法教育的目標就是使學生寫好字?！吨笇ЬV要》中將書法教育的總體目標概括為三項：“1.學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。2.感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。3.激發(fā)熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感?！笨梢?，在書法教育培養(yǎng)目標上，我們不可產(chǎn)生將書法課與寫字課等同的偏頗觀點，而應樹立大書法教育觀念，注重在書法教育中融合德育、智育、體育、美育，拓展學生在創(chuàng)新、毅力、人格等方面的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

通過長期的書法教學實踐，證明書法教育其作用不僅能提高受教育者的書寫能力，而且能夠熏陶其道德，完善其人格，啟迪其智慧，磨煉其身心，培養(yǎng)其審美能力，拓展其創(chuàng)造能力等等，具有其他學科無法替代的作用。

3.打破單一，形成多維教學模式

打破單一的教學形式，形成“課上”與“課外”、書法課與專業(yè)升學訓練活動相結(jié)合的多維教學模式?！罢n上”即課堂教學，是學校書法教育的主陣地，是完成書法教學任務的基礎和保證?！吨笇ЬV要》要求“強化書寫實踐”，在課堂教學中可以通過課堂書寫練習、完成課堂作業(yè)以及書寫其他學科的書面作業(yè)等多種形式確保學生的書寫實踐活動不減少。將練字與作業(yè)相結(jié)合的同時，也可避免學生課業(yè)負擔的加重?！罢n外”即課堂教學之外，通過組織興趣小組、專家講座、書法社團、比賽展覽、書法筆會、書法沙龍、藝術節(jié)等多種形式，形成良好的書法學習氛圍。同時利用身邊容易接觸到的網(wǎng)絡、展覽館、各種古跡等資源，拓展書法教與學的空間。同時鼓勵學生將書法的學習運用于生活之中，培養(yǎng)其熱愛書法、熱愛生活的情感。

初中階段的書法課與高中階段的書法選修課，體現(xiàn)了《指導綱要》所提出的“面向全體，讓每一個學生寫好漢字”的要求，做到了“普及”。這一代的中學生，由于多種原因，大部分學生的書寫水平很低，有的學生的筆跡過于潦草，難以辨認，有的雖然能認讀，但毫無美感可言。值得高興的是，國家已從行政層面保證書法課的正常開設，許多學生也認識到自己在這方面的不足，積極投入書法的學習之中。

初中階段有參加書法特長生測試的學生，高中階段有報考高校書法專業(yè)的學生，對于這些有特殊要求的學生，學校應該利用課外活動時間組織和安排書法專業(yè)升學訓練課。這樣的課程是在基礎課程上，面向?qū)ㄓ凶非蟮膶W生，發(fā)展他們的專長，培養(yǎng)他們成為較高素質(zhì)的專業(yè)人才。在這樣的專業(yè)課里，除了需要講授各種字體技法外，還需要教學書法創(chuàng)作、書法史、書法理論、書法文化等內(nèi)容。通過這樣的專業(yè)化教學實踐，有的初中生通過書法特長生的測試，進入重點高中繼續(xù)學習，有的高中生則考上了高校的書法專業(yè)繼續(xù)深造。

4.更新理念，探索可行教學方法。

探索切合實際的書法教學方法，同時追求教學方法多樣化。臨摹是書法學習的基本方法，也是教學的主要方式。在臨摹教學中應關注三個方面：首先，先易后難，循序漸進。如先從基本筆畫的寫法開始，進而臨摹獨體字，然后進行較復雜的合體字的練習，再由單字練習到整幅通臨。其次，技法為主，理論為輔。書法學習有其自身的特殊規(guī)律，強調(diào)技法的重要性，因而應以技法講解和訓練為主，書論的學習為輔，技理并進。再次，融審美教育于技法學習之中。單純意義上的書法審美教育顯得空洞，如果將其融入平時的技法教學之中，學生便容易理解和接受，不會感到枯燥乏味。除了臨摹法之外，還可以運用展示法、欣賞法、討論法、評價法等形式，激發(fā)學生學書興趣，提高教學效果。

5.與時俱進，引入現(xiàn)代教育技術。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給傳統(tǒng)的書法教學注入了新鮮的血液，因而在書法教學中，首先，應充分利用現(xiàn)代信息技術，提高教學效率；其次，鼓勵師生通過網(wǎng)絡獲取豐富的書法學習資源；再次，條件允許的學?？蓸?gòu)建開放的網(wǎng)絡書法教學平臺，便于學生課余時間在線學習書法。

6.課題研究，借助科研促進教學。

課題從立項到結(jié)題，是一個長期的研究過程。在這個過程中，有利于教師靜下心來，認真地研究在教學過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，便于將零碎的教學經(jīng)驗和心得匯成理論成果。注重課題研究，積極撰寫教學論文，以科研帶動教學朝高水平、規(guī)范化方向發(fā)展。中學書法教育已開展多年，要想教學質(zhì)量和水平不斷提高，達到系統(tǒng)化、科學化標準，必須借助科研，并以其帶動教學的發(fā)展。同時，要以教學為根基，促進科研向更深、更廣的方向前進。

全面覆蓋和特長化教育并存，普及教育與專業(yè)化培養(yǎng)共進，憑借國家政策的進一步加強與推進，隨著社會、學校、教師、學生“四位一體”的共同努力，中學書法教育的道路必然會越走越寬廣。

J292.1

A

1005-6009（2016）48-0020-03

高天齊，江蘇省連云港市田家炳中學（江蘇連云港，222500）教師，一級教師，中國書法家協(xié)會會員，連云港市少兒書法協(xié)會副主席。