獨立學院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究——以湖南科技大學瀟湘學院商學系為例

肖雁飛

(湖南科技大學 商學院，湖南 湘潭 411201)

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獨立學院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究
——以湖南科技大學瀟湘學院商學系為例

肖雁飛

(湖南科技大學 商學院，湖南 湘潭 411201)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建是國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎，而對于獨立學院而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須注重層次性、差異性和聯(lián)合性。本文在闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎上，介紹了美國百森商學院模塊式教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并以此提出湖南科技大學瀟湘學院商學系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建建議，指出跨學科聯(lián)合、校內(nèi)校外教師聯(lián)合和實踐平臺聯(lián)合等是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

1　問題的提出

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展仍處于重工業(yè)化中后期階段，經(jīng)濟轉型面臨諸多困難，如國外市場萎縮、國內(nèi)市場不足、工業(yè)能耗高、經(jīng)濟下行壓力大、技術創(chuàng)新不足等，如何突破發(fā)展瓶頸，加快經(jīng)濟的自主創(chuàng)新能力是“十三五”規(guī)劃時期的重點，因此，“創(chuàng)新發(fā)展”成為“十三五”的五大發(fā)展理念(其他為協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展)之首。國家層面上，把創(chuàng)新作為引領發(fā)展的第一動力，要求不斷推進理論、制度、科技、文化等各方面創(chuàng)新，而對于經(jīng)管類的人才培養(yǎng)而言，不僅是創(chuàng)新培養(yǎng)，更應該把創(chuàng)新落實到創(chuàng)業(yè)應用層面，促進創(chuàng)新成果的市場化、商業(yè)化。這使得經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系既要包括創(chuàng)新類教育，如各類針對經(jīng)濟問題、商品設計、技術創(chuàng)新等的理論性項目，也應包括創(chuàng)業(yè)類教育，如跟其他專業(yè)聯(lián)合，把專利等創(chuàng)新項目商業(yè)化運作等實踐性項目。獨立學院作為高等院校的新生力量，是精英化教育轉為大眾化教育的主要承擔者，尤其對于湖南科技大學瀟湘學院這一層次的學生培養(yǎng)來說，理論創(chuàng)新能力比不上高水平大學，應重視跟其他應用性專業(yè)的聯(lián)合，如本校商學院與化工學院的“挑戰(zhàn)杯”合作，即是化學工程創(chuàng)新項目與商學院企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的聯(lián)合，這種合作既激勵了專業(yè)性的理論和技術創(chuàng)新，也鍛煉了應用性的商業(yè)運作和企業(yè)家精神創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，是非常好的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作模式。因此，研究針對獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)差異化培養(yǎng)的教育體系具有現(xiàn)實意義。

2　文獻綜述與獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

2010年我國教育部把創(chuàng)業(yè)教育明確為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，說明國家對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的互動性認識已形成共識，2015年國務院頒布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺等是關鍵問題，而到2020年將“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。眾多教育者對如何構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、體系、實施細則等進行了研究，并達成了一些共識，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應該是一種全民教育、通識教育、產(chǎn)學研實踐教育，如王占仁(2015)認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應建立“面向全體學生、結合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過程”的“廣譜式”教育理念，同時，針對不同學生達到“全覆蓋、分層次和差異化”的目標[1]。對于獨立學院來言，就是要建立有針對性的、差異化的培養(yǎng)體系，更多地關注“職業(yè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“繼續(xù)教育”；徐梅(2015)認為構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外聯(lián)動體系，鼓勵社會力量搭建在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極協(xié)調(diào)經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、科技創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)等開展大學生創(chuàng)業(yè)項目對接，是產(chǎn)學研實踐教育體系的重要平臺[2]；柴旭東(2009)比較了中國、美國、印度三國大學創(chuàng)業(yè)教育，認為美國已形成比較完善的體系結構，這一結構是以“政府支持、大學重視、具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)專兼職教師隊伍、教學計劃與課程設計系統(tǒng)結合、教育組織機構多樣化、科學評價體系”等不同方面的專業(yè)培養(yǎng)體系，造就了敢于冒險、敢于創(chuàng)新的企業(yè)家氛圍，而印度在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面總的效果不明顯，雖然國家鼓勵開展教育，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和資源保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以大學課堂為主，實踐教育平臺缺乏，這也是造成印度失業(yè)問題嚴重的主要原因之一。柴旭東(2009)進一步從美國和印度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展對比來看，提出我國處于中間階段，在實踐層面，舉辦了由教育部、各級教育廳、學校等領銜的大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等實踐平臺，但我國在針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)等方面仍存在不足[3]。對于經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，李華晶(2016)、胡寶華等(2010)一些學者專門介紹了美國百森商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計和教育體系[4-5]，認為百森商學院“非功利性的創(chuàng)業(yè)教育”，使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，因而，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)戰(zhàn)略性特點，為受教育者“設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”，是百森創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟功能[6]。因此，根據(jù)相關學者的研究以及國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，我們認為，針對獨立學院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)學科差異、能力差異、個體差異等差異性教育體系，同時，加強與相關專業(yè)的理論創(chuàng)新項目的合作，培養(yǎng)應用型商業(yè)人才。

3　美國百森商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成功經(jīng)驗

美國百森商學院自1919年成立以來，一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學領域的領導者，其最大的特點是專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育，尤其是企業(yè)家創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)備受關注。在具體教育大綱制定時，形成以模塊式教學的整合性教育，融合管理的各個學科于一爐，把管理的實戰(zhàn)操作性和系統(tǒng)性有機地結合，充分提高學生識別、分析和把握商業(yè)機會的能力和技巧。在具體教學中，注意把企業(yè)家、教授和學生緊緊聯(lián)系起來，學生不僅可以從教授那里學理論，還可以從企業(yè)家那里學實踐。此外，學院鼓勵創(chuàng)業(yè)氛圍，支持學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，如規(guī)定所有本科生在課程第一年必須實際運作一家企業(yè)，學校提供5 000美元的啟動資金，一年后本金還給學校，每組學生由兩位教授指導，一起制定商業(yè)計劃，學習預測市場和運營企業(yè)，項目結束后由學院對他們的成果進行評估和總結，贏利捐給慈善機構。值得注意的是，百森商學院始終放眼全球，一直致力于全球創(chuàng)業(yè)領域的學術研究和師資培養(yǎng)，先后開設了亞洲中心、歐洲中心及國際項目辦公室等培訓項目，為成功企業(yè)家們傳授經(jīng)驗以及互相交流搭建平臺。

4　湖南科技大學瀟湘學院商學系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建建議

湖南科技大學瀟湘學院商學系專業(yè)歸屬于商學院。學院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了學校舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學院還專門創(chuàng)辦了“優(yōu)秀企業(yè)家校友會聯(lián)盟”“商業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等專門針對商學專門人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，取得了很好的反響，但從總體上來講，還需進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.1加強跨學院聯(lián)合項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

瀟湘學院商學系主要專業(yè)有會計、國際貿(mào)易、工商管理，優(yōu)勢是項目的商業(yè)化推廣策劃和成本核算等，其實施的瓶頸是本專業(yè)很難找到合適的商業(yè)計劃或產(chǎn)品推介。放眼到整個學校，有化學化工、機電學院等應用型專業(yè)，這些工科背景的專業(yè)在產(chǎn)品設計、專利申請方面有較強的優(yōu)勢，把產(chǎn)品設計和商業(yè)推廣聯(lián)合起來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個非常好的嘗試，目前，在參加國家“挑戰(zhàn)杯”競賽時，就有化工專業(yè)人才與商學系會計和工商管理人才聯(lián)合起來申報。那么，學校在制定教學計劃和課程設計時，就要以模塊化設計，而不能僅以專業(yè)設計，模塊化設計就是課程涉及產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、財務、運營等各個職能專業(yè)，體現(xiàn)跨學科聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢，這對于獨立學院學生提高企業(yè)競爭力是很有幫助的。

4.2加強校外企業(yè)家兼職教師與校內(nèi)專業(yè)教師的聯(lián)合

從百森商學院課程設計來看，往往由理論教授和企業(yè)家教授聯(lián)合授同一門課，讓學生在學習中感受到理論與實際結合。對于瀟湘學院來講，目前教學體系設置主要是校內(nèi)專業(yè)教師的培養(yǎng)，而這些教師很少深入企業(yè)調(diào)研和從事實際的運營管理，實踐經(jīng)驗較差，因此，必須聘用一批校外企業(yè)家(如校友企業(yè)家)做兼職教師，雖然，商學系已經(jīng)有校友傳授經(jīng)驗，但沒有形成課程，僅以講座的形式開展，難以保證課程的延續(xù)性。

4.3加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設

目前，在專業(yè)設置上，瀟湘學院商學系減掉了一部分專業(yè)課，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，但由于實踐平臺沒有搭建好，學生的實踐教學效果并不理想。因此，由學校出面，聯(lián)系校友企業(yè)、校內(nèi)企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，在學生大四實習階段，保證每一個學生都有企業(yè)可以參與運營，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

[1] 王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015(5)：56-63.

[2] 徐梅.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外聯(lián)動體系[N].中國教育報，2015-10-09(3).

[3] 柴旭東.中國、美國和印度三國大學創(chuàng)業(yè)教育比較[J].高校教育管理，2009,3(1)：85-92.

[4] 李華晶.間接型學術創(chuàng)業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)教育的契合研究——以美國百森商學院為例[J].科學學與科學技術管理，2016,37(1)：108-114.

[5] 胡寶華,唐紹祥.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設計探討——來自美國百森商學院創(chuàng)業(yè)教育課程設計的啟示[J].中國高教研究，2010(7)：90-91.

[6] 丁惠，陳鳳華，肖云龍.美國百森商學院創(chuàng)業(yè)教育的特點[J].教育評論，2004(4)：98-100.

(責任編校晏小敏)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.09.012

20160317

湖南科技大學省級教研項目“獨立學院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南科技大學瀟湘學院為例”(283)

肖雁飛(1979-)，女，湖南洞口人，教授，博士，主要從事應用經(jīng)濟學教學與科研工作。

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1674-5884(2016)09-0035-03