提高二年級語文閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試

江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué) 馬健芳

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提高二年級語文閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試

江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué) 馬健芳

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

語文閱讀 實(shí)踐 思考 牢記

一、語文閱讀能力是什么

在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)語文閱讀的能力體現(xiàn)在語文課程的各個(gè)年段目標(biāo)中，分為：識字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)方面。概括起來，我覺得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)出來的閱讀能力有這些方面：首先，要求學(xué)生會認(rèn)字和寫字，在課內(nèi)課外的閱讀中，學(xué)生能認(rèn)識大量的漢字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級要“認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右”，并且還要會寫，“其中800個(gè)左右會寫”，會寫還意味這要會運(yùn)用。這為日后進(jìn)一步的開展閱讀，深入閱讀鋪墊好基礎(chǔ)。其次，要會朗讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能誦讀兒歌、兒童詩、淺近的古詩、格言警句等。在大量的朗讀、熟讀基礎(chǔ)上，還要背誦大量的優(yōu)秀詩文，學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。

二、學(xué)生的閱讀實(shí)踐

閱讀能力是一種技能，它不是一種認(rèn)知上的東西，就像開汽車一樣，是一項(xiàng)技術(shù)活，必須要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，實(shí)踐操作，學(xué)生才能逐漸掌握。

本學(xué)期我倡導(dǎo)了學(xué)生多讀、多背、多想、多寫，把讀、背、想、寫的學(xué)習(xí)方法交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們在一篇篇具體的文章中，反復(fù)地讀，大膽地想，用心地背，勤快地寫，經(jīng)過三個(gè)星期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)了不少，語文的朗讀能力也提高了許多，對語言的感覺力也好了很多。

1.多讀

每天學(xué)生來到學(xué)校后，只要滿10位學(xué)生，我們就開始齊讀書，有時(shí)讀語文書，有時(shí)讀《課外美文》。對于沒有教的課文，開始學(xué)生讀得很不流利，聲音很輕，慢慢地，我?guī)е麄冏x難度的課文，他們自己練讀，齊讀，課文一篇篇地熟練起來，整齊起來，聲音也響亮起來了。有些基礎(chǔ)差的孩子，自己讀不出來，不認(rèn)識字，也不會拼音的拼讀，但在其他同學(xué)一遍又一遍的朗讀聲中，他漸漸也能跟著讀起來了。我設(shè)立了朗讀小組長，把朗讀聲音響亮、喜愛朗讀的孩子進(jìn)行培訓(xùn)，授予他們朗讀組長的稱號，在每天的朗讀中，他們發(fā)揮著帶頭，激勵(lì)的作用。其他同學(xué)在他們的帶領(lǐng)和感染下，也漸漸進(jìn)入了朗讀的狀態(tài)，全身心地進(jìn)入了朗讀中。就這樣經(jīng)過短短三個(gè)星期的嘗試，全班同學(xué)已對正本語文教材中的課文都了然在心了，對每一篇課文講了什么，都能說出個(gè)一二來。這大大提高了課上我們學(xué)習(xí)的效率。

2.多思

讀是一切語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而光讀不思卻會大大降低讀書的效果，孔子有曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谧x的過程中，學(xué)生必須學(xué)會思考，思考會促進(jìn)朗讀，朗讀也會帶動思考。在具體面對每一篇文章時(shí)，我會告訴學(xué)生，你們可以從一下幾個(gè)問題來想：①這篇文章是什么東西？是一個(gè)童話、一首詩歌、還是一個(gè)寓言？②這篇文章講了一件什么事情？③你已經(jīng)明白了什么？你還有什么不明白的，想問的？這些思考是還沒有正式上課前，學(xué)生讀文章自己問自己的問題，帶著這些問題，學(xué)生進(jìn)行一遍遍地朗讀，不斷地思考，然后我和他們做一些非正式的交流，就這些問題談一談學(xué)生的理解。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的反應(yīng)越來越快了，說出來的東西越來越有針對性了。等到正式上課的時(shí)候，我只要緊扣課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，抓住一些關(guān)鍵的段落、句子、詞語和學(xué)生進(jìn)行交流，就可以了。這樣一篇篇課文學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。隨著學(xué)生朗讀能力和理解能力不斷的提高，學(xué)習(xí)新的課文，對于他們來說，越來越得心應(yīng)手，越來越知道自己要學(xué)些什么，掌握哪些內(nèi)容了。

3.多背

在熟讀和理解課文的基礎(chǔ)上，我常留出課堂上寶貴的時(shí)間，和學(xué)生一起背書。有時(shí)學(xué)完一個(gè)語言很好的自然段，就當(dāng)場讓學(xué)生自己練習(xí)背誦，然后齊背，指名背，有時(shí)還有比賽背。學(xué)生的注意力一下子被激發(fā)出來，個(gè)個(gè)專心致志地背，怕待會兒被老師抽到背不出來。兩節(jié)課下來，學(xué)生基本上能把學(xué)到的這篇課文背出來了。所謂課文教到哪，學(xué)生就背到哪。所以這學(xué)期，我很少借助家長的力量要求學(xué)生在家里讓孩子練背，因?yàn)槲覀冊谡n上，通過反復(fù)地朗讀，用心地思考，當(dāng)堂背誦，許多學(xué)生就早把課文熟記于心了。

當(dāng)堂背誦，這很大程度上提高了學(xué)生讀書的注意力，也提高了他們的記憶力和背誦的能力。

4.多寫

一個(gè)人語文的學(xué)習(xí)能力，主要體現(xiàn)在讀和寫作上。讀最終是為了寫，寫得好，說明學(xué)生讀得對，讀得有方法，讀得有效果。

書法家朱熹說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比粢獑?，學(xué)生寫話如何能寫得好，我覺得學(xué)生必須要寫生活中他看得見的東西，他摸得著的內(nèi)容，他感受得到的東西，就算是想象作文，也是建立在大量的他那那個(gè)看到的、聽到的、摸到的、感受到的資源的基礎(chǔ)上的。

所以我總是先動員學(xué)生到生活中去收集資源，今天去觀察媽媽炒一個(gè)菜，明天觀察奶奶洗一雙鞋，后天去超市購一次物，等學(xué)生看到了、聽到了、摸到了、感受到了之后，我再引導(dǎo)學(xué)生說一說，你看到了什么？你聽到了什么？你摸到了什么？你感受到了什么？等學(xué)生做過之后，想過之后，說過之后，我再讓他們動筆寫，接著互相修改、點(diǎn)評，幾次下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上了記錄生活，記錄生活中的有趣瑣事。

通過三個(gè)星期的讀、想、背、寫的實(shí)踐，學(xué)生在單元的測試中，成績比上學(xué)期提高了許多。我欣喜地看到，教師若真心誠意地退居二線，亦如魯迅先生說的“俯首甘為孺子?！?，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建平臺，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，自己只做引導(dǎo)的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會大大提高，學(xué)生語文的閱讀能力也將大大提升，我們何樂而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

【1】樊永軍. 淺議小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)【J】.課程教育研究，2015（17）

【2】畢文. 提升小學(xué)生語文閱讀能力的幾點(diǎn)思考【J】. 新課程（小學(xué)）， 2015（09）

二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，已積累了一定的詞語和句型，能夠閱讀一些簡短的兒歌、故事。經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)，他們也有了一定的朗讀基礎(chǔ)。如何更進(jìn)一步提高他們的閱讀能力，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的主體性，本學(xué)期初，我做了以下探索，說幾點(diǎn)淺見。