提高小學(xué)生閱讀能力需要“數(shù)箭齊發(fā)”

文/朱 近

提高小學(xué)生閱讀能力需要“數(shù)箭齊發(fā)”

文/朱 近

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，而閱讀能力是其中一項(xiàng)重要能力。閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)和信息、提高寫作能力的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的開始，筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)生的閱讀能力要從以下幾個(gè)方面著手。

加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，字詞句的訓(xùn)練是語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要環(huán)節(jié)。掌握常用字、詞語(yǔ)和基本句型是閱讀的基本條件。小學(xué)階段的字詞訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中落實(shí)詞句教學(xué)。句子是組成文章的基本結(jié)構(gòu)單位，要理解任何一篇課文的思想內(nèi)容，都必須準(zhǔn)確地理解文中每句話的意思。在閱讀教學(xué)中，要聯(lián)系詞句所在的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師要重視讀的訓(xùn)練，在理解詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生多讀、多記、多思，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，提高學(xué)生的閱讀能力。

重視課堂培養(yǎng)，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來(lái)，教師應(yīng)發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，建立起和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)角色扮演、師生問(wèn)答、誦讀比賽等形式讓學(xué)生充分參與到閱讀訓(xùn)練上來(lái)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，提高學(xué)生的閱讀興趣。

鼓勵(lì)閱讀交流，提高閱讀積極性

小學(xué)生在閱讀中有自己的體驗(yàn)和收獲，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヅc別人交流，包括與同桌、朋友、家人和老師。小學(xué)生課堂閱讀交流應(yīng)以教材為主，如說(shuō)說(shuō)課文中自己印象最深的場(chǎng)景、人物，談?wù)勛约旱南矚g、向往、討厭的人物事情等。在交流過(guò)程中，鍛煉表達(dá)能力，豐富課外知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。使得學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，自由表達(dá)，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在交流中，學(xué)生通過(guò)與他人對(duì)課文不同的理解來(lái)反思自己的思考，從而在交流的過(guò)程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣。教師可以組織一些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀交流，如開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、排練課本劇等等，以這些活動(dòng)的開展來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

“書讀百遍，其義自見”

閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械地吸收課本里的信息的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)讀，通過(guò)讀主動(dòng)獲取知識(shí)和能力。做到以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)、范讀以及必要的講解和小結(jié)工作。針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀中去。讀是閱讀教學(xué)的精髓，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于課文情境中，有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去領(lǐng)悟和思考，做到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的。課文背誦練習(xí)是積累知識(shí)和提高閱讀能力的重要途徑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能將所學(xué)的課文背誦下來(lái)。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。只要教師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，不斷提高他們的閱讀能力，就能讓他們逐步達(dá)到好讀書、讀好書的理想境界。

（作者單位：廣東省深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) ）