在閱讀中拓展學生思維深度

在閱讀中拓展學生思維深度

江蘇省昆山市大市中心小學校 張 英

“學而不思則罔”，思考對于學生學習具有重大意義，而閱讀又是語文教學中的重中之重，在我看來。閱讀能促使人們去思考，在廣泛的閱讀下，可以發(fā)展學生們的思維能力。教師的任務就是善于引導學生，傳授給他們如何在閱讀中思考，邊讀邊考慮，一步步加深他們的思考。久而久之，學生的智力得到開發(fā)，思維深度得到提升，收獲許多益處。

閱讀教學善疑 思維

良好的思維可以由鍛煉而來，就如肌肉可以通過訓練而達成一般。現(xiàn)在關于語文教學不應該單單只注重知識的傳授，更為有價值的是培養(yǎng)學生語文的綜合素質。當學生們語文素養(yǎng)提高了，同時意味著他們語文水平的上升，學習也就變得輕松。具備良好的語文思維能力也是語文綜合素質中重要一環(huán)，因此，教師們應該加以重視，結合閱讀關心培養(yǎng)學生們的思維能力，努力使之思考入深。

一、重視質疑，激發(fā)學生興趣

“學貴有疑，疑是思之始，學之端。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！睂W生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題是萬分寶貴的，因為疑惑會促使著他們去尋找答案，會引起他們的興趣。在教學過程中若是教師不斷鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，和他們一起探究問題，他們則會進步很快，每次通過自己的努力換來的答案會慢慢增強他們的自信心，成為一個良性循環(huán)。

一般說來，我會讓他們帶著問題來進行閱讀，這樣他們在閱讀時就不再是泛泛地讀，而是有針對性地通讀整篇文章，這樣他們也更加有興趣閱讀課文，不再把注意力分散到其他地方。比如在教學蘇教版《赤壁之戰(zhàn)》一文時，在講解了大概背景之后，我提出問題：“為什么赤壁之戰(zhàn)能夠以少勝多，成為歷史上著名戰(zhàn)役？”這樣一來，學生們就十分關心為何處于弱勢的孫劉聯(lián)軍能打敗當時強大的曹操，積極尋找答案，深入思考，獲得了不錯的效果。當然，學生們才是課堂的主人，所以教師們應該循循善誘，不斷引導他們進行深入的思考。在教學《女媧補天》這篇課文時，我先讓學生們不急于閱讀文章，而讓他們針對課文的標題提出疑問。經(jīng)過討論，他們的問題是女媧補天的原因、地點、補天的材料等等。伴著疑問，隨著閱讀深入，之前的問題迎刃而解，又進一步提出了更為深層次的疑惑。

當他們提出一個問題，就邁出了一大步。作為教師，我們要細心呵護他們奇思妙想，盡我們最大的努力幫助他們解決疑惑。不過最重要的還是不能忽略質疑，巧妙地利用疑問吸引他們，促進他們思慮，從而鍛煉他們的思維能力。

二、廣泛閱讀，促進學生思考

閱讀能豐富人們的思想，閱讀一本本好書就是和一個個高尚的人對話。語文教學中閱讀是重中之重，是學習語文其他環(huán)節(jié)的基礎。人的生命有限，但通過閱讀可以隨著作者體驗完全不同的人生，讀一本書思想就進行一次旅行，大量閱讀能開闊學生們的視野和胸懷，在讀書的過程中不知不覺就使思維活躍，時間一長，就成為一個好習慣。

小學語文課本上的文章品質優(yōu)良，文字優(yōu)美，在課堂上指引學生們不斷發(fā)掘新問題，傳授他們如何擁有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，耐心解答他們各種各樣的疑問。此外，還應該教導他們具體問題具體分析，理論聯(lián)系實際，把文章中難以理解的部分用生活中生活形象的例子結合起來，使之簡化。在課后，要求他們每天閱讀一定時間的課外書，推薦他們經(jīng)典課外讀物，讓他們自主探究，在書海中發(fā)現(xiàn)疑惑，努力解決疑惑，不斷加深他們的思維。也可以利用現(xiàn)代化的手段，教師建立自己個人博客，不時把有利于學生們的讀物放在上面，通過互聯(lián)網(wǎng)，加強師生交流互動，增進感情，常常鼓勵學生，定能使他們在閱讀中發(fā)揮自己潛能，思維能力更上一臺階。

教師利用上課時間教導學生們在讀書時如何思考，但功夫在課后?！皶接新非跒閺健?，只有學生們不怕吃苦，多讀、勤讀、勤思，在豐富的知識的海洋里遨游，才能使自己思維能力得到長足鍛煉。

三、感悟文章，展開想象翅膀

學生們總有奇妙的想象力，是他們寶貴的財富。仔細品味文章，用心感悟，插上想象的翅膀，對于理解文章深層含義有重大意義。想象即是思維過程，隨著想象的不斷發(fā)展，學生的深層思考的能力也逐漸提高。但學生們的想象力有時也是天馬行空的，教師們則應該引導他們結合課文進行想象，而不是任由他們思緒飄蕩。

在教學《扁鵲治病》時，我先美讀全文，讓他們感受文章的氛圍，對全文有一個大概的印象。然后對讀到的“扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了?！边@句話我提出疑問，讓學生們思考為什么扁鵲會這么做。他們的想法各不相同，有人認為扁鵲害怕醫(yī)治不了蔡桓公的病，擔心名聲受損，有人覺得扁鵲就是不希望蔡桓公能活下來，他們千奇百怪的想象力讓我吃了一驚。也有很多學生剛提出一個想法，就被其他學生否定了。這時我肯定他值得贊美的部分，同時也巧妙委婉地道出他想法的不足，小心地呵護他的自尊心，不能讓他人的否定傷害他，更應該鼓勵他。經(jīng)過一小段時間的熱烈討論，學生們終于達成了一致的想法，我感覺很欣慰。經(jīng)過課堂的學習，不少學生已經(jīng)有意識地以文本為中心，展開想象，使他們的想法合情合理，說明他們的思維加深了。

如果人們沒有了想象，那么世界會變得多么無趣。閱讀也正是因為人們的想象而變得更加迷人。教師們在上課時不斷發(fā)出疑問，讓學生們順著老師的思路展開想象，同時指導他們仔細閱讀感悟文本，從書本出發(fā)，使他們的想象合理，那么學生們一定在閱讀和想象之中，得到很大啟發(fā)，思維得到鍛煉。不能忘記讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題并想象，這樣他們會收獲更多。

學生們一個個都極具個性，教師們不能采用大工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的方式來對待他們。作為老師應該具有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生們的不同，并針對他們與眾不同而因材施教。在具體教學過程中，教師們努力引導學生們在閱讀中不斷拓展思維深度，但也會發(fā)生一些難以預料的情況。這就要求老師們發(fā)揮主觀能動性，針對不同狀況運用不同解決方案。在閱讀中發(fā)展學生的思維品質不是短時間可以達成的，而是要通過長時間的磨練。只要教師們有意識把這一點滲透到學生學習中去，那么學生們思考就一定能更加深入。