自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

江蘇省泰州市振泰高級中學(xué) 田輝東

在高中語文教學(xué)中，語文寫作是重要的部分之一，而寫作的來源源于生活，因此在語文寫作教學(xué)的過程中要將生活實(shí)際作為基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。

高中 語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用

在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)所在，同時(shí)還是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在實(shí)踐過程中，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域上實(shí)施了一系列的教育改革，可以看出，常規(guī)的教學(xué)模式是不能勝任當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求的，這就要求老師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

一、高中語文寫作教學(xué)存在的缺點(diǎn)

（一）應(yīng)試教育影響大

在教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，并且加上高中的奮斗主要以考試為主，因此，在教學(xué)過程中，很多老師急功近利，就按照高考的要求開展教學(xué)。在寫作教學(xué)過程中，依靠的是自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主性，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

（二）寫作練習(xí)較為生硬

在教學(xué)過程中，很多老師給學(xué)生安排的寫作練習(xí)都是根據(jù)教材資料上的硬性要求安排的，或是按照考試紀(jì)律大小做相應(yīng)的聯(lián)系，寫作練習(xí)不具備實(shí)踐性，缺少顯示調(diào)查，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情感收到忽略，不能培養(yǎng)學(xué)生的自住性。

（三）學(xué)生主體地位不明確

在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，但是，在實(shí)踐過程中很多老師都是課堂的主體，忽略了學(xué)生主體性，導(dǎo)致在寫作教學(xué)時(shí)學(xué)生的思路都會(huì)跟著老師走，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的地位受動(dòng)搖，同時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)被禁錮，不能有效的得到鍛煉。此外，目的單一、枯燥的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，老師開展教學(xué)時(shí)也會(huì)比較疲累，因此，必須要將教學(xué)中的不足情況改善，提高學(xué)生的自主性。

二、自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）寫作能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是一躍而就的，它是一個(gè)長期的過程中，需要在實(shí)踐過程中，通過各種知識的訓(xùn)練以及各種要素的融入才能實(shí)現(xiàn)的。因此，老師在教學(xué)的過程中，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、思考力，使其能夠?qū)ξ恼碌闹黧w結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而能夠在寫作的過程中有效的運(yùn)用知識。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，需要按照學(xué)生的差異性開展教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，因此，只有意識到這點(diǎn)問題，才能針對性的去教學(xué)，才能有效的將學(xué)生的寫作能力提高。在高中階段中，學(xué)生對自我認(rèn)知存在一定的基礎(chǔ)，而自主學(xué)習(xí)它需要學(xué)生能夠在確定自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容將合理的規(guī)劃制定出來，并且能夠按照規(guī)劃開展學(xué)習(xí)，之后在按照實(shí)際的情況對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考核，同時(shí)按照考核的結(jié)構(gòu)對存在不足進(jìn)行調(diào)整控制。在實(shí)踐過程中，自主學(xué)習(xí)屬于一種結(jié)合本身情況，發(fā)揮個(gè)性學(xué)習(xí)模式的一種方法，在應(yīng)用的過程中，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能達(dá)到老師的教學(xué)目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師，想要讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。所以，在教學(xué)過程中，老師需要針對性的了解學(xué)生額需求，積極的將學(xué)生的興趣激發(fā)使其能否在興趣的熏陶下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察身邊的實(shí)物去寫作，要讓學(xué)生能夠以生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為題材，因?yàn)樯钪械娜魏我环N現(xiàn)象就能夠引起學(xué)生的寫作神經(jīng)。另外，在教學(xué)的過程中，老師還需要意識到學(xué)生之間的個(gè)體差，在教學(xué)時(shí)要按照不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，使其寫作能力得到同步訓(xùn)練，做到因材施教積極的將學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來。

（三）學(xué)生自學(xué)少不了良好的行為習(xí)慣

我們都知道，任何寫作素材的來源都源自于生活。所以，在高中語文寫作教學(xué)中，老師需要培養(yǎng)出學(xué)生的良好習(xí)慣，使其能夠在生活中提取寫作素材。

首先在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生能夠養(yǎng)成隨筆聯(lián)系的習(xí)慣。在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生定期的上交一篇隨筆練習(xí)，并且對于隨筆的內(nèi)容不作要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生可以寫一些自己的生活記錄，也可以對某件新聞事件發(fā)生自己的觀點(diǎn)，還可以寫自己夢境事情，可以發(fā)揮想象去寫作，這種自由的寫作模式能夠在一定的程度上將學(xué)生的興趣提升，能夠促進(jìn)學(xué)生自主的寫作。

其次，在教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懽鞯臉啡ぐl(fā)現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)中眾多的硬性教學(xué)內(nèi)容會(huì)學(xué)生感到反感，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的選擇性，同時(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了障礙，硬性教學(xué)讓學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，是一種壓迫學(xué)生就會(huì)感覺到沉重，學(xué)生就不會(huì)喜歡。因此，在教學(xué)過程中，老師放寬了寫作條件，讓學(xué)生能夠自己去設(shè)定寫作內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到寫作的美好，就會(huì)更投入的發(fā)揮自己的思維，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到提高。

（四）教學(xué)堅(jiān)持“以生為本”，正確評價(jià)學(xué)生

在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生屬于教學(xué)對象，老師教學(xué)成果的高低會(huì)在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。而在教學(xué)過程中通過以人文本理念的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，老師對于學(xué)生的行為要做出正確的評價(jià)，要一視同仁的對待每一個(gè)學(xué)生，要重視與學(xué)生之間的交流溝通，增加相互之間的感情，唯有如此，才能把學(xué)生帶到美好的寫作環(huán)境中。

三、結(jié)語

綜上敘述，高中語文的寫作教學(xué)與其他環(huán)節(jié)的教學(xué)有著很大不同，寫作教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過程中老師需要充分的意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并且在實(shí)踐過程中，通過各種途徑將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提升，使其能夠自主的去學(xué)習(xí)，只有這樣才能將學(xué)生的寫作能力提高。

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