課外“小組合作學(xué)習(xí)”的使用

課外“小組合作學(xué)習(xí)”的使用

江蘇省新沂市小湖中學(xué) 張衛(wèi)玲

怎樣讓學(xué)生抓住課外時(shí)間？筆者經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課外進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生互相幫助互相督促，進(jìn)而取得了顯著的成效。在本文中，筆者分享了自己的“課外小組合作學(xué)習(xí)”使用經(jīng)驗(yàn)。

課外 小組合作 學(xué)習(xí) 檢查

俗話說：“臺(tái)上一分鐘， 臺(tái)下十年功”。光靠課堂上的45分鐘，而課后不去努力，是不可能學(xué)好的。怎樣讓學(xué)生抓住課外時(shí)間？尤其是一些學(xué)習(xí)沒有自覺性的學(xué)生。大多數(shù)的老師都為此而大傷腦筋。多年以來，我也一直在思考這個(gè)問題。

隨著“學(xué)講”課堂的實(shí)施，我們學(xué)校在課堂上也采用了“學(xué)講方式 ”。 核心是“小組合作學(xué)習(xí)”。 我們學(xué)校經(jīng)過兩年多的探究摸索，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。

課堂上“學(xué)講方式”的使用給我?guī)砹藛⑹尽Ｎ覈L試著在課外采用“小組合作學(xué)習(xí)”，結(jié)果成績(jī)真的有了很大的進(jìn)步。下面我就把自己采用的教學(xué)方法與大家分享一下：

一、課前小組“合作學(xué)習(xí)”

（一）教師備課，布置任務(wù)

教師要事先布置好自學(xué)任務(wù)，如下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的新單詞及其重點(diǎn)短語(yǔ)。可以打出一個(gè)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求我們教師要做好充分的準(zhǔn)。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)單才能促成學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)與探究。

（二）自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注疑難

自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單發(fā)下去之后，學(xué)生先獨(dú)立完成。如有必要有一些題目學(xué)生可以通過查閱詞典、工具書完成。并將一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理在自己的學(xué)習(xí)筆記上，標(biāo)出有疑問的地方，留待組內(nèi)討論。

（三）組內(nèi)討論，釋疑解難

學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)單之后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行核對(duì)答案，討論一些有疑問的地方，如果小組內(nèi)無法解決，可以與其他小組進(jìn)行交流。如果還是解決不了，留待在課堂上幫忙解決。

經(jīng)過上面三個(gè)流程的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中經(jīng)過自己的理解、講述、討論后，實(shí)現(xiàn)了對(duì)單詞知識(shí)的鞏固和深化。從而內(nèi)化為自己的東西，經(jīng)久難忘。

二、課后小組“合作檢查”

（ 一）單詞默寫檢查

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一定的詞匯量，學(xué)生才能提高聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的詞匯要求為：學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。由此可見，如果詞匯不過關(guān)，就很難學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科。本小組內(nèi)的組長(zhǎng)帶領(lǐng)督促本組成員對(duì)單詞進(jìn)行理解記憶。(在此處可以教會(huì)一些記憶單詞的技巧。如：構(gòu)詞法：加一個(gè)前綴或后綴就會(huì)變成另一個(gè)單詞。 這個(gè)單詞的近義詞或反義詞等。)單詞的默寫檢查由小組間的組長(zhǎng)交互檢查。如一組組長(zhǎng)檢查二組組員，二組組長(zhǎng)檢查一組組員。（注：?jiǎn)卧~默寫檢查可以采用小組積分制，單詞默寫全對(duì)的積5分，錯(cuò)一個(gè)積3分。一個(gè)月積總分一次。按照積分的情況對(duì)個(gè)人及小組實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)上的——獎(jiǎng)勵(lì)一些糖果、橡皮、鉛筆等；也可以是精神上的——少寫兩遍單詞。反之，積分比較少的就實(shí)行一個(gè)小小的懲罰：如把單詞多寫兩遍等。這樣就大大提高了學(xué)生記憶單詞的積極性。）

（二）單詞運(yùn)用檢測(cè)

學(xué)生記憶單詞之后，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。不然記憶單詞也毫無意義就好像認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光知道他的外貌長(zhǎng)相而不了解他的其他方面一樣。詞匯的考題主要是考詞匯的運(yùn)用，所以掌握單詞的運(yùn)用很重要。單詞的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：

1.詞性的變化

一個(gè)單詞可能有很多個(gè)詞性：名詞、形容詞、動(dòng)詞、副詞。這就需要同學(xué)們掌握其中的詞性變化規(guī)律，如把一個(gè)動(dòng)詞變成名詞可以加一些相應(yīng)的后綴：-er, clean +er=cleaner 等 把一個(gè)名詞變成形容詞加下面一些后綴：- y, luck + y = lucky 等 把一個(gè)形容詞變成名詞加下面一些后綴：- ness, ill + ness = illness等 把一個(gè)形容詞變成副詞加下面一些后綴：-ly, quick + ly = quickly.

2.詞形的變化

一個(gè)單詞也可能有很多詞性變化。名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的變化；動(dòng)詞有原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞；過去式和過去分詞的變化；形容詞和副詞有原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的變化；一般單詞還有近義詞和反義詞的變化。

有上面兩點(diǎn)可知在檢測(cè)單詞運(yùn)用的時(shí)候，就可以重點(diǎn)去檢查學(xué)生以上兩個(gè)方面。

（三）課文背誦檢查

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了與別人進(jìn)行交流。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“要注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”。課文背誦的好處非常多，朱芳老師在《淺談?wù)b讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用》曾經(jīng)指出：誦讀教學(xué)有助于增加詞匯量和培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；誦讀有助于學(xué)生突破聽力難關(guān)；誦讀還有助于提高學(xué)生的寫作能力。下面就把我采用的方法講一下：

1.精心挑選誦讀內(nèi)容

要想提高學(xué)生的誦讀效果，教師就必須對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選。江蘇省的英語(yǔ)教科書是譯林出版社的版本。整冊(cè)書是由八個(gè)單元構(gòu)成，開篇的卡通畫板快, 無需課后背誦，在課上進(jìn)行表演展示的同時(shí)就可以把它記下來。“Welcome to the Unit”要看其含有的語(yǔ)言點(diǎn)多少來確定是否要背誦。閱讀板塊是我們的重要學(xué)習(xí)板塊，要求學(xué)生一定要會(huì)背誦。語(yǔ)法板塊，只要你掌握其中的語(yǔ)言規(guī)則無需去背。綜合技能中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中的A3和Speak up也要看其含有的語(yǔ)言點(diǎn)多少來確定是否要背誦。學(xué)習(xí)技能，無需去背誦。任務(wù)板塊主要是訓(xùn)練你的寫作能力，這個(gè)板塊中的范文要求學(xué)生會(huì)背誦。最后，自我評(píng)價(jià)板塊是體驗(yàn)收獲的快樂，檢測(cè)本單元的學(xué)習(xí) 效果，不需背誦。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解背誦

大部分學(xué)生背誦都是死記硬背，所以他們背書效率很低而且速度很慢。我試著在早讀課領(lǐng)著學(xué)生一句一句去理解一句一句去背誦，效果果然很好。不到20分鐘大部分學(xué)生就能背下整篇課文，其余讓組長(zhǎng)督促其在課后規(guī)定的時(shí)間完成。

3.課后組間互查背誦

在教師的引導(dǎo)背誦之下，雖然大部分同學(xué)能夠背下來，但還需要課后鞏固，這由學(xué)習(xí)小組間的組長(zhǎng)交互檢查。

【結(jié) 語(yǔ)】

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夯的較扎實(shí)，綜合能力也得到了很大的提高。由此可見，“課外小組合作學(xué)習(xí)”的使用不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速得到了提升。

【1】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011

【2】徐州市“學(xué)講計(jì)劃”的文件【S】.2013年12月26日印發(fā)，徐州市教育局辦公室

【3】朱芳.淺談?wù)b讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用【J】.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（10 ）

【4】于紅.通過小組合作促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯【J】.中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（11）