小學語文拓展閱讀教學探討

江蘇省南通市五山小學 沈 艷

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小學語文拓展閱讀教學探討

江蘇省南通市五山小學 沈 艷

書籍是人們知識的傳承渠道，在人類的精神建設(shè)和社會發(fā)展中都具有重要作用。在小學語文教學中，閱讀教育已逐漸受到關(guān)注。當然，小學語文閱讀教學教材中不乏經(jīng)典文章的羅列，但對于學生的閱讀學習需求來講，單純靠課內(nèi)閱讀量顯然無法對學生的閱讀能力進行全面的提升。有限的閱讀量無法真正促進學生語言表達、獨立發(fā)散性思考和寫作能力水平的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升也就無從談起。隨著小學語文課外拓展閱讀教學的興起，拓展閱讀教學已逐漸占據(jù)了小學語文教學越來越大的比重，成為提升小學語文教學效果的有效手段之一。

一、拓展閱讀教學在小學語文教學中的重要作用

（一）引導(dǎo)學生的閱讀興趣

在新課標的指導(dǎo)下，小學語文教師應(yīng)積極幫助學生提升閱讀興趣，讓學生對書本產(chǎn)生自主探索的欲望，并在讀書的過程中進行獨立思考，特別是要鼓勵學生對課外拓展讀物進行選擇、思考和總結(jié)。課外閱讀面的擴充能真正提升學生的整體閱讀量，讓小學語文教學有更多內(nèi)容和資料可以選擇，使整個教學過程更生動、更開放。小學課外拓展閱讀對小學生的吸引力在于，閱讀內(nèi)容雖然與教材有一定程度上的聯(lián)系，但包含了更多的靈活性與開放性，教師可結(jié)合小學生現(xiàn)階段的身心特點進行拓展閱讀材料的選擇和范圍的提供，盡可能貼近小學生的生活和學習環(huán)境，例如“神話故事”“童話故事”“百科全書”等，提升并引導(dǎo)學生的閱讀興趣。

（二）幫助學生積累語言和寫作素材

小學課外拓展閱讀也是新課標中對“豐富語言知識的積累”要求進行積極響應(yīng)的表現(xiàn)。在當前的小學語文閱讀教學中，課外閱讀材料的增加能豐富小學生的閱讀素材，提升學生的語文綜合能力。大量教學研究表明，微淘教材進行課外拓展閱讀內(nèi)容的擴充，不僅能幫助小學生增長見識、塑造良好的人格、優(yōu)化思想道德素質(zhì)，更能幫助學生進行語言上的積累、和綜合知識能力的獲取與自主提升。課外閱讀以教材為中心向各個領(lǐng)域進行輻射拓展的過程，就是幫助學生從一篇文章到多篇文章的學習、賞析與思考的過程，進而為學生的寫作和表達提供更多語言素材。

二、當前我國小學語文拓展閱讀教學現(xiàn)狀

（一）課外拓展閱讀內(nèi)容選擇上缺乏指導(dǎo)

在書籍的選擇方面，小學生往往處于興趣引導(dǎo)而選擇課外閱讀材料。閱讀書籍的內(nèi)容選擇對小學生的基礎(chǔ)知識和性格上有十分重要的影響，好書會像良師益友一樣為學生提供幫助，促進學生的成長。但現(xiàn)階段學生以為從喜好出發(fā)進行書籍的選擇，導(dǎo)致書籍對學生的發(fā)展并無明顯的效果、也無知識水平上的顯著提升。

（二）學生對拓展閱讀沒興趣

學生對拓展閱讀的興趣強弱直接影響著學生的學習效果。部分小學生對拓展閱讀學習態(tài)度不夠端正，自身堅持閱讀的意志力也不強，也不善于利用有限的課余時間，產(chǎn)生對拓展閱讀興趣低甚至沒興趣的現(xiàn)象。

（三）課外拓展閱讀數(shù)量有限

閱讀數(shù)量也是影響拓展閱讀教學的重要因素。在小學語文新課標中對閱讀量有不同階段的最低限量，但當前小學語文的閱讀教學中，閱讀量卻明顯不足。這一方面取決于師生、家長對閱讀教學的重視程度，一方面也取決于相關(guān)教學措施的實行。

三、小學語文拓展閱讀教學建議

（一）幫助學生進行拓展閱讀內(nèi)容的選擇

雖然小學語文教材中的經(jīng)典文章都是經(jīng)過專家學者反復(fù)選擇并最終編寫的，但對于小學語文的閱讀教學來說卻明顯不足。課外拓展閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量在教材的基礎(chǔ)上，以教材為中心進行適當?shù)臄U充，其中不僅應(yīng)涵蓋相關(guān)內(nèi)容，也應(yīng)盡量注重對多學科的輻射與滲透。教師應(yīng)為學生提供在拓展閱讀材料選擇上的幫助與指導(dǎo)，使學生所選內(nèi)容能真正幫助學生開闊眼界，增長見聞。

（二）營造拓展閱讀氛圍

環(huán)境是影響習慣形成的重要因素之一。在小學階段，家庭、校園和社會的環(huán)境都能直接影響到學生的身心發(fā)展。因此，努力發(fā)展拓展閱讀，提升教學效果，應(yīng)積極創(chuàng)建更加適宜的閱讀條件和環(huán)境，讓濃厚的閱讀氛圍帶動學生自主進行閱讀拓展。例如，校園圖書室、圖書館的開放；家長、校園和社區(qū)共同組織相關(guān)活動；定期開展讀書活動；親自互動讀書活動的展開等。

（三）激發(fā)學生對拓展閱讀的興趣

興趣是最好的老師。在拓展閱讀的學習中，興趣的激發(fā)和引領(lǐng)能真正促進學生進行自主學習和研究探索。教師應(yīng)在教學中注重對閱讀興趣的引導(dǎo)，不僅要從教學過程中提升對文章、教材靈活性與趣味性的教學展示，更應(yīng)廣泛尋找適合學生心理發(fā)展特點的材料提供給學生選擇。以閱讀材料的趣味性和課內(nèi)外閱讀材料的關(guān)聯(lián)性來帶動學生對拓展閱讀的興趣發(fā)展，從而真正促進小學語文閱讀教學效果的不斷提升與優(yōu)化。此外，家庭中家長也應(yīng)注重對學生閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)，通過社會、家庭、校園各個方面的共同努力，促進學生閱讀興趣的提升。

在新課標的指導(dǎo)下，小學語文拓展閱讀作為語文閱讀教學中創(chuàng)新型教學方法，具有越來越重要的實際作用。小學語文教師應(yīng)積極構(gòu)建正確的語文教育關(guān)，以此出發(fā)進行教學活動中的創(chuàng)新與思考，通過能設(shè)計到的現(xiàn)代資源對拓展閱讀教學進行閱讀資源的擴充，將課內(nèi)外閱讀資源充分結(jié)合起來共同發(fā)展。在拓展閱讀教學效果的不斷提升中探索小學語文教學效果的優(yōu)化，提升小學生的閱讀素質(zhì)和語文基礎(chǔ)素質(zhì)，達到真正的素質(zhì)教育。