初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究與實(shí)踐

吉林省輝南縣第五中學(xué) 姜蘭淇

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初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究與實(shí)踐

吉林省輝南縣第五中學(xué) 姜蘭淇

【摘 要】

作為初中地理老師，我們應(yīng)該采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，來(lái)幫助學(xué)生更快地融入地理教學(xué)中。研究表明小組合作探究學(xué)習(xí)能夠很好地解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)的有效性。本文就小組合作學(xué)習(xí)展開討論并給出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】

初中 地理課堂 小組合作 探究學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 研究 實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是老師的一言堂，學(xué)生只是死板的聽著老師講，不動(dòng)腦、不思考。地理學(xué)習(xí)只是單純的靠死記硬背，學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲提升不上去。但是小組合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到了課堂教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，同時(shí)小組之間的合作也讓學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)的重要性。

一、小組合作探究模式的構(gòu)建

1.選好小組的組長(zhǎng)。小組中有一個(gè)帶頭者和領(lǐng)導(dǎo)者才會(huì)使這個(gè)小組更加地有凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組長(zhǎng)能把每一個(gè)成員團(tuán)結(jié)在一起，把老師布置的任務(wù)都保質(zhì)保量的完成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)督促和監(jiān)督大家學(xué)習(xí)的人，而且還可以很好地向老師反映這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量。小組長(zhǎng)要選擇那些能力強(qiáng)的，善于溝通和表達(dá)的學(xué)生。

2.進(jìn)行組員的合理分配和分工。組員之間不是隨意的進(jìn)行拼湊的，而是要經(jīng)過(guò)老師合理選擇的。小組中要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生，通過(guò)好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生，逐步縮短本班學(xué)生之間的差距。老師在進(jìn)行組員分配時(shí)，也要考慮到隊(duì)員之間的脾氣性格，考慮他們的興趣愛(ài)好。要把相似的學(xué)生放在一起，這樣更有利于他們之間的交流合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)探究步驟

1.制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)中最重要地就是先制定一個(gè)合理的目標(biāo)，有了目標(biāo)成員們才能有一個(gè)努力的方向。

2.各自闡述自身情況。每一學(xué)生的掌握程度是不一樣的，他們的優(yōu)勢(shì)也有差別。因此，在真正討論問(wèn)題之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中先闡述自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并相互交流。

3.小組內(nèi)部進(jìn)行合理交流。以小組為單位再次讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能使得學(xué)生之間互相地學(xué)習(xí)和幫助，自動(dòng)地去探究。另外，學(xué)生收集信息、歸納信息的能力也會(huì)提升。

4.反思回顧。經(jīng)過(guò)之前幾個(gè)步驟，學(xué)生差不多能夠得到一致的答案。這時(shí)候就需要學(xué)生對(duì)之前有有異議的地方進(jìn)行再反思，在小組中交流想法。這樣有利于學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我反思，也有利于他們適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)的形式

1.討論式。這種形式是小組合作學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的形式，這樣的形式操作簡(jiǎn)單快捷，同時(shí)場(chǎng)面很熱鬧，將死氣沉沉的課堂變得活躍起來(lái)。比如《氣溫的分布》這一章節(jié)中，我們就可以采用小組討論的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師直接把規(guī)律講給學(xué)生，那些等溫線怎么找也都一股腦的教給他們。地理課堂死氣沉沉，毫無(wú)新鮮感。但是小組討論不僅使課堂活躍起來(lái)，還在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在討論中規(guī)律時(shí)，也順便掌握了等溫線的相關(guān)知識(shí)。

2.競(jìng)賽式。大部分地理知識(shí)都需要學(xué)生來(lái)背誦記憶，特別是大洲大洋等等。學(xué)生單獨(dú)記憶時(shí)間長(zhǎng)。效果也不好。這時(shí)候我們就可以采用小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)小組成員在最短的時(shí)間能夠完全記憶。這樣既加深了學(xué)生的記憶，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.辯論式。地理中也有很多有關(guān)人文地理的知識(shí)，這些知識(shí)需要的是學(xué)生理解。這時(shí)我們就可以讓小組之間進(jìn)行辯論。例如，人口增長(zhǎng)問(wèn)題、文化遺產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題等等。在辯論中，促進(jìn)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，也減少了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

總之，初中地理老師要多多采取小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都愛(ài)上地理。

【參考文獻(xiàn)】

【1】譚雯.初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究與實(shí)踐【J】.陜西師范大學(xué)，2014