MOOC背景下高校健美操教學(xué)改革研究

陳鐵平,彭珍連

(湖南科技大學(xué) a.體育學(xué)院;b.計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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MOOC背景下高校健美操教學(xué)改革研究

陳鐵平a,彭珍連b

(湖南科技大學(xué) a.體育學(xué)院;b.計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

高校健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)提升大學(xué)女生身體素質(zhì)具有突出作用，然而高校健美操教學(xué)存在多方面問(wèn)題，急需改革，其中一個(gè)改革方向?yàn)榻逃畔⒒途W(wǎng)絡(luò)化。MOOC(慕課)的出現(xiàn)正好適應(yīng)了這方面的需求。結(jié)合湖南科技大學(xué)實(shí)際情況，在分析高校健美操教學(xué)存在的問(wèn)題和MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，調(diào)查了學(xué)校健美操M(fèi)OOC教學(xué)模式建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)了MOOC模式下高校健美操教學(xué)改革所需采取的策略和手段，為高校健美操教學(xué)改革提供參考。

健美操教學(xué)；MOOC(慕課)；教學(xué)改革

健美操作為高校公共體育課程的內(nèi)容之一，已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)高校學(xué)生尤其是女生的身體和心理素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)前健美操教學(xué)還存在許多問(wèn)題和不足，迫切需要改革。已有健美操教學(xué)改革研究集中在教學(xué)手段改革方面，如王慧莉等提出構(gòu)建提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型教學(xué)方法—“自主-探究-合作”教學(xué)方法[1]；王鳳娟等分析了多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[2]。改革的另一個(gè)重要途徑是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化，即在高等教育領(lǐng)域使用先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)促進(jìn)高等教育改革，MOOC課程模式正是在此背景下出現(xiàn)的。2015年教育部制定的“教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見”針對(duì)大規(guī)模開放課程(慕課)等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)的迅速興起，為推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開放課程和平臺(tái)建設(shè)，提出總體要求、重點(diǎn)任務(wù)和組織管理[3]。汪小剛分析了MOOC時(shí)代教育技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)，并闡述了教育技術(shù)應(yīng)該承擔(dān)的重任。

1　高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀及MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

健美操運(yùn)動(dòng)融合了舞蹈、音樂(lè)和體操，是一種有氧運(yùn)動(dòng)，對(duì)大學(xué)生尤其是女生的心理和生理起著非常重要的作用。湖南科技大學(xué)公共體育健美操課程一般安排在大學(xué)一年級(jí)期間，對(duì)大學(xué)生健康快樂(lè)的大學(xué)生活能起到筑基的作用。然而，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育健美操教學(xué)主要存在以下問(wèn)題和不足：1)教學(xué)內(nèi)容方面。健美操的授課內(nèi)容一般為大眾健美操，側(cè)重傳授學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)，普遍忽視了健美操理論教學(xué)。然而大部分大學(xué)一年級(jí)學(xué)生之前不了解健美操運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課外進(jìn)行健美操鍛煉時(shí)容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，影響他們的生理和心理健康。2)教學(xué)手段和方法方面。目前健美操教學(xué)采取教師示范、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)方式。沒有考慮學(xué)生的差異性，有些學(xué)生在大學(xué)之前進(jìn)行過(guò)某些舞蹈培訓(xùn)，而有些學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前根本沒有接觸過(guò)健美操運(yùn)動(dòng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必影響那些沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，目前大學(xué)體育健美操教學(xué)采取合班上課的方式，學(xué)生人數(shù)較多，也會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)健美操的興趣。3)任課教師專業(yè)背景方面。目前學(xué)校大部分從事大學(xué)體育健美操教學(xué)任務(wù)的教師不是健美操專業(yè)畢業(yè)，而是來(lái)自其他田徑、球類等專業(yè)。各任課教師對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的理解和把握程度存在差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動(dòng)的興趣和掌握健美操運(yùn)動(dòng)的能力存在巨大差異，從而影響大學(xué)體育健美操教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

通過(guò)國(guó)內(nèi)知名高校其他學(xué)科MOOC課程的實(shí)踐可以看出，將MOOC模式融入健美操教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)：1)教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)資源豐富，涵蓋了文本文檔、PPT、演示圖片和視頻等媒體資料，既包括健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)，又包含健美操動(dòng)作示范；學(xué)生還可以進(jìn)行個(gè)性化選擇進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。2)教學(xué)手段和方法方面。該模式突出自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身身體的需求選擇合適的健美操學(xué)習(xí)內(nèi)容，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；同時(shí)，學(xué)生可以在線上線下(隨時(shí)隨地)與任課老師或其他學(xué)生進(jìn)行討論和交流；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3)健美操教師方面。在此模式下教師通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，自身的健美操教學(xué)能力得到鍛煉。因此，MOOC模式融入健美操教學(xué)正好在教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性以及任課教師能力的互補(bǔ)性等多方面發(fā)揮重要作用。

2　高校健美操M(fèi)OOC建設(shè)現(xiàn)狀

高校健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)涉及硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大部分高校的硬件建設(shè)已基本滿足高校健美操的MOOC教學(xué)需求。例如，湖南科技大學(xué)校園網(wǎng)(有線網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng))已經(jīng)覆蓋學(xué)校各教學(xué)樓、圖書館、辦公樓、教工宿舍和大部分學(xué)生宿舍。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生擁有移動(dòng)終端(智能手機(jī)，IPAD或筆記本電腦)或臺(tái)式機(jī)。

然而高校健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)中的軟件建設(shè)還處于初級(jí)階段。學(xué)校雖然已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)， 對(duì)MOOC教育理念進(jìn)行了宣傳并鼓勵(lì)教師進(jìn)行MOOC教育理念的培訓(xùn)，但目前校園網(wǎng)的功能僅僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)科研工作，還沒有利用校園網(wǎng)配置MOOC課程教學(xué)平臺(tái)，也沒有組織高校健美操M(fèi)OOC課程的開發(fā)和建設(shè)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)許多從事健美操教學(xué)的教師甚至不了解MOOC的概念，更談不上參與MOOC課程的建設(shè)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)筆者所任課班級(jí)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，目前相當(dāng)一部分大學(xué)生了解MOOC教育理念，說(shuō)明當(dāng)前年輕的大學(xué)生對(duì)新事物比較敏感；然而只有少數(shù)學(xué)生擁有MOOC平臺(tái)賬號(hào)，參與過(guò)MOOC課程學(xué)習(xí)的人數(shù)更少，說(shuō)明當(dāng)前大部分大學(xué)生在MOOC課程學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不充足，需要學(xué)校和任課教師的高度重視和積極引導(dǎo)。另外，作者對(duì)了解MOOC概念的學(xué)生針對(duì)高校健美操是否應(yīng)該引入MOOC教育模式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明大部分(超過(guò)80%)的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該引入MOOC教育模式，且對(duì)這種新的教育模式充滿好奇和表示有興趣參與，說(shuō)明許多大學(xué)生參與MOOC課程模式教學(xué)的意愿非常高。

3　將MOOC教育理念融入高校健美操教學(xué)

目前， MOOC課程在全世界范圍內(nèi)發(fā)展的如火如荼，國(guó)內(nèi)一些知名大學(xué)(如清華、北大)和網(wǎng)站(如新浪網(wǎng))也已介入MOOC并建設(shè)了相關(guān)的MOOC課程。通過(guò)教師訪談和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，普遍建議學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)高校健美操M(fèi)OOC課程，深化高校健美操課程與教學(xué)改革，提升大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。

3.1各學(xué)院通力合作建設(shè)高校健美操M(fèi)OOC

學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校各部門共同參與MOOC平臺(tái)和高校健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)。例如，學(xué)校整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院與體育學(xué)院聯(lián)合組成大學(xué)體育健美操M(fèi)OOC課程制作團(tuán)隊(duì)，體育學(xué)院負(fù)責(zé)健美操課程內(nèi)容與視頻的策劃與攝制，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院負(fù)責(zé)MOOC平臺(tái)建設(shè)、健美操課程內(nèi)容部署與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)，共同推動(dòng)高校健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)的發(fā)展。

3.2推動(dòng)高校健美操教學(xué)大綱和內(nèi)容改革

當(dāng)前高校健美操教學(xué)大綱和內(nèi)容以學(xué)生掌握示范技術(shù)性動(dòng)作為主，為吸引大學(xué)生主動(dòng)參與到該運(yùn)動(dòng)中來(lái)，要讓高校健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性成果，必須對(duì)健美操教學(xué)大綱和教材進(jìn)行改革。不光需要為學(xué)生，還需要在此之前為學(xué)生傳授健美操課程的目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)損傷等理論知識(shí)。為此，制定大學(xué)體育健美操教學(xué)大綱和編纂大學(xué)學(xué)院健美操教材時(shí)，必須根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等具體資源和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循實(shí)用性、娛樂(lè)性、可接受性等原則。

3.3鼓勵(lì)各任課教師參與MOOC建設(shè)

大學(xué)體育健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)的核心是健美操任課教師，但當(dāng)前許多擔(dān)任健美操教學(xué)的教師信息化素養(yǎng)不足，與學(xué)生在線互動(dòng)能力欠缺。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)各任課教師積極參與MOOC課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織一部分從事健美操教學(xué)的教師團(tuán)結(jié)合作，開發(fā)具有學(xué)校特色的大學(xué)體育健美操M(fèi)OOC在線課程。并對(duì)于優(yōu)秀的MOOC課程在一定程度上予以精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)取建設(shè)一批省內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外的精品MOOC課程。

3.4以MOOC建設(shè)為契機(jī)，積極探索教學(xué)方法

MOOC課程要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)離不開先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施。在大學(xué)體育健美操課堂傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，作者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索并嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和參與式教學(xué)法[4]。翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Class Model)起源于2007年美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中[5]，在該模式下，學(xué)生在課堂外通過(guò)視頻教學(xué)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂上做作業(yè)并和任課教師以及其他同學(xué)相互討論。將傳統(tǒng)教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任課教師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間在線上學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)MOOC平臺(tái)上優(yōu)秀的授課視頻，然后學(xué)生回到課堂上參與任課教師、其他同學(xué)面對(duì)面的討論和交流。

3.5提高各任課教師的專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)體育健美操M(fèi)OOC課程建設(shè)對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)技巧，提高自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，各教師應(yīng)主動(dòng)參與任課課程的MOOC課程建設(shè)，在課程建設(shè)過(guò)程中學(xué)習(xí)和熟練MOOC課程平臺(tái)上的各種操作。

3.6改革考核方式

當(dāng)前大學(xué)體育健美操課程的考核方式為學(xué)生成績(jī)由平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和期末考試成績(jī)組成。在MOOC課程教學(xué)模式下，由于MOOC平臺(tái)能夠記錄學(xué)生的課余學(xué)習(xí)情況，任課教師應(yīng)該將學(xué)生課余學(xué)習(xí)情況納入考核。

4　結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)訪談、調(diào)查問(wèn)卷和文獻(xiàn)資料方法，對(duì)當(dāng)前湖南科技大學(xué)公共體育健美操教學(xué)存在的不足、MOOC模式適用于健美操教學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)各方在大學(xué)體育健美操M(fèi)OOC教學(xué)模式建設(shè)方面的準(zhǔn)備情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。在此基礎(chǔ)上，筆者通過(guò)這些調(diào)查，歸納和總結(jié)了MOOC模式大學(xué)健美操教學(xué)改革在學(xué)校規(guī)劃層面、教學(xué)內(nèi)容層面、教學(xué)方法層面、師資層面以及考核方式層面所需要的手段和策略。通過(guò)這些基礎(chǔ)性調(diào)查工作，為學(xué)校大學(xué)體育健美操M(fèi)OOC教學(xué)模式的開展提供參考。

[1] 王慧莉,李衛(wèi)東,繳永華.“自主-探究-合作”復(fù)合型教學(xué)方法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015(5):10-11.

[2] 王鳳娟,劉德兵.淺析多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015(6):34-35.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[EB/OL].[2015-04-13]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201504/t20150416_189454.html.

[4] 彭珍連,馮建湘,張少波.整合NCRE的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014(6):112-114.

[5] 張莉靖,曹殿波.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].陜西教育:高教,2014:91-92.

(責(zé)任校對(duì)謝宜辰)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.08.013

20160610

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般項(xiàng)目(XJK014BXL003)；湖南省體育科學(xué)學(xué)會(huì)課題(KT11-007)；湖南科技大學(xué)2013年度校級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目(G31370)

陳鐵平(1978- )，女，湖南茶陵人，講師，碩士，主要從事高校大學(xué)體育課程與教學(xué)論研究。

G642

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1674-5884(2016)08-0041-03