適切兒童發(fā)展的小學(xué)音樂(lè)課對(duì)話型教學(xué)研究

許丹

摘 要：一直以來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)都是遵循著以知識(shí)為本位的模式，以小學(xué)音樂(lè)課為例，小學(xué)音樂(lè)教師都是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸，教師與學(xué)生之間很少交流，這對(duì)于思維活躍、參與意識(shí)強(qiáng)、有獨(dú)特個(gè)性的小學(xué)生而言，它的缺陷是顯而易見(jiàn)的，所以，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為特征的對(duì)話型教學(xué)開(kāi)始被新課改所提倡，并受到了廣大教師的關(guān)注。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適切兒童發(fā)展的小學(xué)音樂(lè)課對(duì)話型教學(xué)進(jìn)行一番研究和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；對(duì)話型；課堂提問(wèn)；角色扮演；音樂(lè)情境

面對(duì)這群年紀(jì)尚小、自控力差、認(rèn)知水平低的小學(xué)生，我們究竟該如何實(shí)施適合他們的對(duì)話型音樂(lè)教學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適切兒童發(fā)展的小學(xué)音樂(lè)課對(duì)話型教學(xué)闡述幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，通過(guò)提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)體驗(yàn)。而小學(xué)生具有好奇和喜新的心理特征，在音樂(lè)課堂中向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生心理和生理的發(fā)展，滿足學(xué)生好奇心和新鮮感的需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，我們可以根據(jù)具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，這樣就給學(xué)生提供了與教師進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，讓學(xué)生的身心得到解放，進(jìn)而在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中變得敢想、敢說(shuō)、敢做。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中《小猴子》這首歌曲時(shí)，一上課，我就向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們都喜歡什么小動(dòng)物呀？”“小兔子?！薄靶」??！薄吧窖颉！薄柏堖?。”“大象。”……學(xué)生興奮地答道，“大家喜歡的動(dòng)物真是多種多樣，那你們有熟悉的表達(dá)小動(dòng)物的歌曲嗎？”“有，《小兔子乖乖》?！薄啊兑恢还凸贰贰！薄啊冬旣愑兄恍【d羊》?！薄啊缎∝i睡覺(jué)》?！薄靶∨笥褌兡艹幌履銈兿矏?ài)的這些動(dòng)物歌曲嗎？”“能！”學(xué)生聲音響亮地回答道，接著，我挑選了幾名學(xué)生讓他們演唱自己熟悉的動(dòng)物歌曲……“唱的真棒！今天老師要教大家一首演唱小動(dòng)物猴子的歌曲，叫做《小猴子》，你們想不想學(xué)呀？”“想！”“好，接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)大家一起去看看這只小猴子是什么樣的?！边@樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始就向?qū)W生提出他們熟悉的問(wèn)題，并步步緊追，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，并隨課堂引向了音樂(lè)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)話，這種對(duì)話型教學(xué)有利于發(fā)展兒童對(duì)音樂(lè)的感受能力和想象力。

二、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流對(duì)話比較少，大部分情況下都是以學(xué)習(xí)者的身份對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)唱，這使得班集體的學(xué)習(xí)功能不能得到充分的發(fā)揮和展示。小學(xué)階段學(xué)生年齡小、好動(dòng)愛(ài)玩、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，而且，一些歌曲具有豐富的故事情節(jié)，這時(shí)，我們就可在課堂上組織開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，即要求學(xué)生扮演音樂(lè)歌曲故事情節(jié)中的角色，將情節(jié)真實(shí)生動(dòng)地演繹出來(lái)，如此，我們便為學(xué)生提供了與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中《七個(gè)小兄弟》這首歌曲時(shí)，在學(xué)會(huì)唱這首歌曲之后，為了豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“演一演”的活動(dòng)，活動(dòng)方式為：學(xué)生分組討論，選出一名學(xué)生扮演老師，表演歌曲的領(lǐng)唱部分，其余的學(xué)生分為7個(gè)小組，戴上頭飾分別扮演do re mi fa sou la xi七個(gè)小音符，表演歌曲的合唱部分，在全班學(xué)生唱唱、跳跳之后，讓他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這樣，我們便為學(xué)生提供和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)合作的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話，有利于發(fā)展學(xué)生自身的欣賞和表演水平。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)情境，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們可以利用各種有效形式，如使用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)與音樂(lè)內(nèi)容中相關(guān)的事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的音樂(lè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情感內(nèi)容有獨(dú)到理解和感悟，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話。

比如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)葉兒飄飄》這首歌曲時(shí)，一上課，我利用多媒體技術(shù)出示了一幅樹(shù)葉掉落的圖片，然后向?qū)W生問(wèn)道：“這幅圖片展示的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，為什么？”“秋天，因?yàn)榍锾鞓?shù)葉黃了會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。”“你會(huì)模仿樹(shù)葉落下的聲音嗎？”“沙沙沙……嘩嘩嘩……”而后，我繼續(xù)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放了大量樹(shù)葉飄落的畫面，并要求學(xué)生思考“小樹(shù)葉飄落的時(shí)候是什么樣子的？大風(fēng)中的小樹(shù)葉發(fā)出的是什么樣的聲音？小風(fēng)中的樹(shù)葉呢？”待學(xué)生大致說(shuō)出自己的意見(jiàn)后，我播放了動(dòng)畫飄落的小樹(shù)葉，隨著音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)風(fēng)中的小樹(shù)葉，隨后我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“樹(shù)葉兒飄到了天空，遇到了燕子，飄到了地上，遇到了螞蟻，飄到了水里，遇到了小魚(yú)，那么，請(qǐng)你們想象一下燕子、螞蟻、小魚(yú)遇見(jiàn)樹(shù)葉兒時(shí)的情景?！苯又寣W(xué)生進(jìn)行回答……這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示樹(shù)葉飄落的畫面，創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)的音樂(lè)情境，從而順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以自己方式去解決文本，實(shí)現(xiàn)了生本對(duì)話，發(fā)展了學(xué)生音樂(lè)想象力和表達(dá)能力。

以上為筆者對(duì)適切兒童發(fā)展小學(xué)音樂(lè)課對(duì)話型教學(xué)的幾點(diǎn)研究，在此作出闡述，望能給廣大同仁提供些許參考建議。

參考文獻(xiàn)：

孫凱.對(duì)話型音樂(lè)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2007.

編輯 魯翠紅