淺析互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

詹昌旭++李玲莉

摘 要：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，一直有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法被創(chuàng)造出來(lái)，同時(shí)也借鑒國(guó)外的教育方法兩者相結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣的。從字面的意思上來(lái)理解就是使學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流溝通。將互動(dòng)教學(xué)模式和數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是符合新課改的要求，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，師生之間相互溝通，從而促進(jìn)共同發(fā)展的要求，不僅能夠使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化，不那么枯燥，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

改革開(kāi)放的成功實(shí)施使中國(guó)與國(guó)際接軌，我國(guó)各方面都受著打開(kāi)國(guó)門的影響，教育方面也無(wú)可避免地受到影響，西方教育思想深刻影響著我們的教學(xué)改革，由于受我國(guó)國(guó)情的影響，無(wú)法做到像國(guó)外那樣，但我們遵循也在相應(yīng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革。學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程一直包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)諸多好處，比如對(duì)邏輯思維的養(yǎng)成。小學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，從多方面分析，小學(xué)也可以分為低年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不盡相同，前者是為后者打基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)一些基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)和計(jì)算能力的培養(yǎng)，后者是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加復(fù)雜化的習(xí)題訓(xùn)練。因此，不管是從哪個(gè)方面來(lái)討論講，互動(dòng)教學(xué)模式與小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相結(jié)合能讓學(xué)生進(jìn)行更好學(xué)習(xí)。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)

當(dāng)今世界的局勢(shì)是各國(guó)都被聯(lián)系在一起，遵循一定原則進(jìn)行發(fā)展，社會(huì)日益成為一個(gè)分工細(xì)化的集體，在這個(gè)大集體中人們也要進(jìn)行不斷合作促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)是教育過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作模式，小組合作就是隨機(jī)把五六個(gè)人分為一個(gè)小組，綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)進(jìn)行合理分工，一個(gè)集體肯定會(huì)存在有些人要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過(guò)隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，這樣可以避免小團(tuán)體的出現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后，可以宣布通過(guò)競(jìng)賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高課堂參與度，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會(huì)有能避免問(wèn)題的回答盡量避免的想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢(shì)、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，以小組的模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使平常不怎么相處的同學(xué)學(xué)會(huì)共處，促進(jìn)集體發(fā)展。

二、在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)生正是處于愛(ài)玩的階段，自我控制能力差，上課極易開(kāi)小差，特別是在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他課程而言是一門極需要開(kāi)動(dòng)思維的課程，同時(shí)也是一門枯燥的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，能做到一節(jié)課45分鐘專心聽(tīng)講的是極少數(shù)。但如果我們把簡(jiǎn)單的游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，想必會(huì)得到不一樣的效果。比如，老師在課堂中提出一個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生在黑板報(bào)上書寫回答，以往都是老師根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取，這次可以選用擊鼓傳花這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲來(lái)抽取學(xué)生回答。還有，把握課堂時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲比賽也是一種不錯(cuò)的選擇，比如在上小數(shù)與小數(shù)的運(yùn)算中，老師通過(guò)PPT展示出一張圖片，山峰的左右側(cè)分別5道左右不同的小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算題目和一道不同的小數(shù)乘以小數(shù)的解決問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成，老師給予像橡皮擦等這類學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給速度快真確率高的學(xué)生。因此，以游戲的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生所擁有的不同智能，充分開(kāi)發(fā)他們的各項(xiàng)智能，從而使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、教師結(jié)合相關(guān)技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)

老師作為教育的主力軍，在教育學(xué)生中扮演重要的角色，老師在課堂上教育學(xué)生所采用的方法也是至關(guān)重要的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中只知道一味地進(jìn)行演講，不重視課堂互動(dòng)，只知講解則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或者私下搞小動(dòng)作浪費(fèi)時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展。我們所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)教學(xué)更加要求老師能夠與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，對(duì)于老師自身要求及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備量，做到與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)達(dá)，很多科技都和教育相結(jié)合，老師可以利用這些技術(shù)與自身知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如在進(jìn)行圓柱的體積公式推理時(shí)，可以先用課件演示割補(bǔ)的過(guò)程，把圓柱割補(bǔ)成一個(gè)新的長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補(bǔ)前后兩個(gè)圖形中的變化，我們可以通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，通過(guò)求出長(zhǎng)方體的體積，從而求出了圓柱的體積，在這樣的演練，能使學(xué)生直觀明了地弄清原理，使教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生必須所學(xué)的一門課程，它對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在各個(gè)方面。在小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、游戲設(shè)置和利用現(xiàn)代技術(shù)等手段，將互動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，增加課堂趣味性、多樣性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)課堂效果。

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編輯 魯翠紅