小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

陳國芳++涂沖

摘 要：隨著新課改的不斷深入，老師也在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)、改變、實踐，取得了巨大的成效。如何提高課堂的有效性，成為課改中最重要的一項工作。然而目前，在小學(xué)語文課堂中，課堂的有效性還是很低的。就此問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂有效性；策略

如何提高課堂的有效性，成為課改中最重要的一項工作。然而目前，在小學(xué)語文課堂中，課堂的有效性還是很低的。對于枯燥無味的文章，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，上課沒有積極性，還有的老師是過度課改，很多語文教師在課改的浪潮中迷失了方向，找不準(zhǔn)語文教學(xué)的落腳點何在，關(guān)注了情感態(tài)度與價值觀，卻把知識技能目標(biāo)旁落，本末倒置的結(jié)果讓人啼笑皆非。

一、小學(xué)語文課堂存在的問題

1.師生互動少

課堂不是老師的課堂，也不僅是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去，然后，目前，課堂上師生互動少，學(xué)生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢發(fā)表自己真正的想法。老師有時為了加快課堂進程，也減少了提問的次數(shù)。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融合一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變，不利于課堂有效地進行。

2.老師不能全面地關(guān)注學(xué)生全體

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文課堂中存在著這么一種現(xiàn)象，老師總是愛提問學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，當(dāng)他們答對問題時，老師就會以為所有學(xué)生都會，從而跳到下一個知識點。老師用少部分會了的人的情況代替了全班所有學(xué)生的情況。而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生基本上處于看熱鬧的狀態(tài)，不理解老師的講課內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)興趣。試想一下，這樣的課堂成果只是作用于部分人身上，并沒有照顧到全班，這樣，課堂有效性自然就提不高了。

3.老師對于課設(shè)不準(zhǔn)確

一些語文教師自身素質(zhì)不高，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地理解教材，把握教材的編寫意圖，不能明晰一節(jié)課的教學(xué)目的，不能找到合適的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且功利心強、好高騖遠(yuǎn)、急于求成等心理還影響著部分教師的教學(xué)行為。如，課堂上不重視“讀”的問題，不重視過程的問題，不能很好地處理“課內(nèi)知識的落實與課外延伸的關(guān)系”問題，都需要所有老師正視并加以改正。

二、提高課堂有效性的策略

1.教師充分備課，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)

有一句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币蠼處焸湔n要充分，學(xué)生也要備課，也要充分，也就是要求老師和學(xué)生都要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，教師備課，對于下一節(jié)課的內(nèi)容先做一個排練，明確知識點，要有自己的思想，去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步地了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道了重點內(nèi)容，做到心中有數(shù)。并且課前預(yù)習(xí)，還會增強學(xué)生的信心，能夠獲得課堂的主動權(quán)，真正地成為課堂的主人。同時，老師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，考慮到學(xué)生年紀(jì)小的問題，在開始講課之前，也要留下充分的緩沖時間，在學(xué)生對課本內(nèi)容有了一定了解之后，再開始講課。這樣，學(xué)生才能完全跟上老師的思路。

2.老師上課時應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}

老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學(xué)生去討論，去引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動課堂的氣氛。因此，這要求老師必須把課本內(nèi)容熟知，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會有重點性。另外，老師提出的問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴散思維。由于是小學(xué)階段，因此老師要考慮學(xué)生的年紀(jì)，提出適合這個階段學(xué)生思考的問題，難易要適中。

3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?/p>

師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此，要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進去，主動詢問學(xué)生的意見，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氛圍。

4.以優(yōu)帶弱，提高課堂效率

老師可采用小組學(xué)習(xí)的形式，合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學(xué)習(xí)成績差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的，而要讓每一個學(xué)生都應(yīng)該有機會，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。

5.合理分配課堂教學(xué)時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？因此，這要求老師根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮他的潛力。老師在講課時要合理分配教學(xué)時間，爭取讓課堂的有效性達到最大化。

參考文獻：

吳光振.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（04）.

編輯 謝尾合