我的時(shí)間我做主

潘愛娣

一日生活皆課程，幼兒園點(diǎn)心環(huán)節(jié)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是重要的教育內(nèi)容，也是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要途徑。良好習(xí)慣的養(yǎng)成影響著幼兒的未來，對(duì)他們將來的發(fā)展有著非常重要的意義。但幼兒園的點(diǎn)心環(huán)節(jié)一直以來是我們比較頭疼的問題。我們常常會(huì)看到這樣的情形……

鏡頭一：整齊劃一，浪費(fèi)時(shí)間。

點(diǎn)心前，所有的孩子都靜靜地趴在桌子上休息，老師叮囑著：“一組小朋友去喝水，二組小朋友去尿尿，三組四組小朋友趴在桌子上小金魚睡覺……”我們經(jīng)常會(huì)這樣組織孩子。而且效果也很明顯，孩子們的確井然有序，教室里會(huì)安靜得一點(diǎn)聲音也沒有?？墒?，我們意識(shí)到已違背了《綱要》的精神，孩子們除了消極等待，什么也做不了。

鏡頭二：消極控制，催促不絕。

“張三，快點(diǎn)啊！”“李四，你進(jìn)去多長(zhǎng)時(shí)間了，還不出來！”“王五，不許在廁所玩！”“我數(shù)到三，在外面倒水的小朋友再不進(jìn)來就別進(jìn)來了！”聽吧，在此環(huán)節(jié)中，老師完全被孩子牽著鼻子走，有時(shí)不得不歇斯底里地直吼嗓子，完全沒有了平時(shí)的從容。師幼完全都處于被動(dòng)狀態(tài)。

鏡頭三：三頭六臂，顧此失彼。

點(diǎn)心時(shí)間，一部分孩子已吃好了點(diǎn)心無所事事，玩耍的玩耍，吵鬧的吵鬧，打滾的打滾；一部分孩子在外面拿著茶杯，邊玩邊排著隊(duì)倒水；還有一部分孩子坐在位置上，拖拖拉拉，慢條斯理地吃著點(diǎn)心……此時(shí)，作為老師既要組織已經(jīng)吃好的孩子，又要看著倒水的孩子，還要催促著吃得慢的孩子，同一時(shí)間要管理三批幼兒，可謂是三頭六臂。

集體式的點(diǎn)心時(shí)間，孩子習(xí)慣了被安排，于是接受成了他們的習(xí)慣。這時(shí)的老師，忙得不亦樂乎，怎一個(gè)“累”字了得。

《指南》中明確指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”《指南》中也提到鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。

因此，我們改變以往整齊劃一的“點(diǎn)心模式”，進(jìn)行了點(diǎn)心組織方法的改進(jìn)與嘗試，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟。

一、運(yùn)用生活標(biāo)識(shí)，建立良好規(guī)則

陳鶴琴曾指出“幼兒是易受暗示的?！币虼?，生活小標(biāo)識(shí)應(yīng)遵循的暗示性原則是：在簡(jiǎn)單、形象的圖標(biāo)中，以正面教育的形式讓幼兒讀懂小圖標(biāo)所包含的教育意義，在活動(dòng)中對(duì)孩子們的行為起積極的暗示、示范作用，幫助幼兒盡快地了解一些基本的規(guī)則。

如我們選擇了一些幼兒比較熟悉并感興趣的動(dòng)物：小貓、小狗、老虎、小兔等，開始在班級(jí)環(huán)境的各個(gè)場(chǎng)所使用，如小椅子上、小柜子上、毛巾架上、茶杯框上等等。這樣的操作，讓孩子逐漸加深對(duì)自身小動(dòng)物標(biāo)識(shí)的使用，并依靠標(biāo)記，尋找物品。通過標(biāo)識(shí)的暗示，幼兒不知不覺中熟悉了班級(jí)環(huán)境，從被動(dòng)到主動(dòng)，慢慢地分離焦慮逐漸被自主的意識(shí)所取代。

又如在盥洗室，我們?cè)诒愠貜堎N小腳印，隱性控制了洗手、小便的人數(shù)，張貼洗手流程圖和節(jié)約用水的卡通圖，讓孩子了解正確的洗手方法，養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣。

我們?cè)陂_水桶邊的地上，張貼了一雙雙的小腳印，暗示孩子們能自主地踩著腳印排隊(duì)。發(fā)現(xiàn)在孩子們倒水時(shí)，有的孩子心急，只倒了杯底的一丁點(diǎn)水，有的孩子倒得太滿，走動(dòng)時(shí)會(huì)晃出外面，弄得又濕又燙，我們就在幼兒的杯子上貼一根水位線，提醒孩子倒水的數(shù)量，讓孩子們能自覺地倒水、喝水。

通過這些會(huì)說話的小標(biāo)識(shí)，讓孩子們自覺地遵守標(biāo)識(shí)中潛藏的規(guī)則提示，從而逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

二、設(shè)立小小值日生，鍛煉管理能力

根據(jù)幼兒的意愿，我們嘗試了幼兒點(diǎn)心活動(dòng)中的自我管理，把管理的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們相互約束，相互提醒。

我們實(shí)行“小小值日生”輪換制。每組的小小值日生就會(huì)早早地在點(diǎn)心桌旁排隊(duì)，手持點(diǎn)心盤，認(rèn)真地?cái)?shù)著自己組的點(diǎn)心，再拿回組后負(fù)責(zé)地分發(fā)給每個(gè)組員。原本忙碌嘈雜的的一幕不見了，先到位置的孩子就可以先取先吃，不必像以前那樣等教師分發(fā)完畢后再一起吃。孩子們無需等待，因此既節(jié)省了時(shí)間，又改變了拖拖拉拉的習(xí)慣，原先要半個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)，現(xiàn)在只需20分鐘就足夠了。值日生還學(xué)會(huì)了管理，會(huì)提醒同伴認(rèn)真用點(diǎn)心，要講衛(wèi)生等。

有了小小值日生的先行，告別了點(diǎn)心環(huán)節(jié)時(shí)整齊劃一的現(xiàn)象，避免了老師組織時(shí)顧此失彼的忙碌，也減少了消極等待的時(shí)間，還幫助孩子打開自我管理的一扇門。

三、巧用趣味游戲，減少消極等待

《綱要》指出：“要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！币虼耍邳c(diǎn)心環(huán)節(jié)中，我們會(huì)組織孩子們自主玩一些趣味小游戲，簡(jiǎn)單又好玩。

正當(dāng)孩子們陸續(xù)吃完點(diǎn)心等待時(shí)，我們會(huì)組織一些經(jīng)典的小游戲，將其穿插在過渡時(shí)間中進(jìn)行。如手指游戲《撿豆豆》：“撿撿撿豆豆，撿了一顆紅豆豆，撿撿撿豆豆，撿了一顆甜豆豆，撿撿撿豆豆，撿了一顆冰豆豆……”，孩子們一只手掌做碗，另一只手做筷子撿豆豆?fàn)睿吥顑焊?，邊做撿豆?dòng)作，當(dāng)念到“紅豆豆、甜豆豆、辣豆豆……”時(shí)，做相應(yīng)吃豆豆?fàn)?，孩子們可以隨時(shí)創(chuàng)編出各種豆豆，如苦豆豆、酸豆豆、咸豆豆等，并作出相應(yīng)味道的表情，當(dāng)念到：“冰豆豆”時(shí)，孩子們就如同吃了冰豆豆被冰住了，就不能動(dòng)了。

又如音樂游戲《身體音階歌》：“摸摸 你的│小 腳│1 1 │1 1│摸摸 你的│膝 蓋│2 2 │2 2 │拍拍 你的│雙 腿│3 3 │3 3│叉叉 你的│小 腰│4 4│4 4 │拍拍 你的│小 手│ 5 5│ 5 5│拍拍 你的│肩 膀│6 6 │6 6│摸摸 你的│腦 袋│7 7 │7 7 │高舉 你的│雙 手│1 1│1 1│12 34│56 71│17 65│43 21│1- - -│1- - -│”。只要一播放音樂，孩子們就會(huì)隨著音樂的節(jié)奏自主地游戲，情緒高漲，玩得樂此不疲。在輕松快樂的氣氛中過渡，既節(jié)省了老師的人力，又培養(yǎng)了幼兒良好的秩序感。

趣味小游戲的運(yùn)用，讓先吃完點(diǎn)心的孩子可以先玩，既減少了他們的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象，還對(duì)吃得慢的幼兒有很大的吸引力，他們會(huì)較快地吃完自己的一份點(diǎn)心，不再拖拉。

四、堅(jiān)持正面激勵(lì)，煥發(fā)自主熱情

適時(shí)的表?yè)P(yáng)是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥，教師的一言一行會(huì)引來一大批孩子的模仿，教師的一句贊揚(yáng)會(huì)換來更多孩子自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在點(diǎn)心時(shí)間，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子邊吃邊聊天，吵吵鬧鬧，這時(shí)，我們會(huì)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)安靜的孩子：“表?yè)P(yáng)安娜小朋友，吃點(diǎn)心最安靜了！”或者以對(duì)唱的形式：“我要 表?yè)P(yáng) 一個(gè) 人”，“你要 表?yè)P(yáng) 什么 人？”“我要 表?yè)P(yáng) ×× ×， ×× 吃點(diǎn)心 最 安靜”。頓時(shí)，孩子們就會(huì)一下子靜下來，這招可靈了！因此，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)，不吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和肯定，適時(shí)地在大家面前表?yè)P(yáng)，讓孩子們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中模仿受表?yè)P(yáng)孩子的表現(xiàn)，這樣，幼兒的自主管理能力就不斷提高，自主管理就更主動(dòng)。

點(diǎn)心環(huán)節(jié)中，沒有了老師的嘮叨，沒有了阿姨的忙碌，孩子們不再像原來那樣毛躁又凌亂，而是井井有條，自主地進(jìn)行著，各干各的事，悠然自得地享受著美味的點(diǎn)心。

因此，在《指南》背景下，教師要有一雙會(huì)觀察的亮眼睛，做一位省心、省力、智慧的老師，多創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)，將自主權(quán)還給孩子，把生命力的主動(dòng)權(quán)還給孩子。只有這樣，幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高，幼兒的一日生活才會(huì)更精彩。