生活情境方法在教學(xué)中的運(yùn)用

張習(xí)永

摘 要：由于小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，因此廣大小學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)教育工作時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教師的教學(xué)效率。在分析了我國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn)后，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了有關(guān)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，從而幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；數(shù)學(xué)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義，而由于小學(xué)生注意力不易集中，理解能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有一定的復(fù)雜性。將生活情境方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的應(yīng)用問(wèn)題。

一、生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入階段的運(yùn)用

好比一首優(yōu)秀的歌曲需要悅耳的前奏，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要有效的導(dǎo)入階段。而小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入階段若運(yùn)用生活情境的教學(xué)方法可收到較好的效果。例如，筆者曾經(jīng)在講授“十以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，拿出了十支鉛筆，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我要把這十支鉛筆送給最聰明的一位同學(xué)，你們覺(jué)得自己是班上最聰明的嗎？”話音剛落，學(xué)生都自信地舉起了手，接著筆者又說(shuō)：“現(xiàn)在，我要先送兩支筆給某一位同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在老師送出兩支筆后，手上還剩幾支筆？”此時(shí)，由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，因此大部分學(xué)生都眼睛直望著筆者，不知道正確的答案，其中有幾位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答對(duì)了正確答案，筆者欣慰地獎(jiǎng)勵(lì)領(lǐng)了他們一人一支筆，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，大家想不想變聰明？想不想知道老師送出兩支筆后手上還有幾支筆？”學(xué)生都異口同聲地說(shuō)：“想！”隨后筆者便展開(kāi)了“十以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)，在這節(jié)課上學(xué)生的態(tài)度都十分認(rèn)真，積極地思考筆者提出的問(wèn)題，因此，該節(jié)數(shù)學(xué)課收到了很好的課堂教學(xué)效果。

二、生活情境教學(xué)方法在數(shù)學(xué)例題講解過(guò)程中的應(yīng)用

講解數(shù)學(xué)例題是幫助學(xué)生鞏固吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，而小學(xué)生的理解能力較差，因此經(jīng)常會(huì)在理解數(shù)學(xué)例題的過(guò)程中遇到困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)例題的教學(xué)方法，從而方便小學(xué)生更順利地理解數(shù)學(xué)例題。筆者曾經(jīng)在講授“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，運(yùn)用生活情境的方法，幫助學(xué)生更好地理解各種圖形。筆者在分析“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的例題時(shí)，問(wèn)學(xué)生窗戶與門(mén)是什么圖形，學(xué)生起初并不清楚，有人回答圓形，也有人回答平行四邊形，更有甚者回答其是三角形。筆者在聽(tīng)取學(xué)生的答案后，說(shuō)道：“同學(xué)們，三角形是三條邊的，而門(mén)窗是四條邊的，四條邊的是四邊形，與三角形有著天壤之別。而有的學(xué)生說(shuō)門(mén)窗是平行四邊形，是正確的，因?yàn)殚T(mén)窗的對(duì)邊是平行的，不過(guò)可不是生活中所有四條邊的圖形都是平行四邊形，比如，學(xué)生形狀各異的橡皮，它們有些也是四條邊的，然而他們卻不是平行四邊形，只能算作不規(guī)則的四邊形，而具有直角的平行四邊形又叫長(zhǎng)方形，若他們有一組邊相等，那么就是更為規(guī)則的正方形了?！睂W(xué)生聽(tīng)后恍然大悟。筆者在此次數(shù)學(xué)例題的教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠形象地理解各種圖形之間的差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活情境教學(xué)方法在訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維工作中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)思維對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作。在針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)工作中運(yùn)用生活情境的方法，能有效地達(dá)到目的。例如，筆者曾在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課中提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們從家里到學(xué)校上學(xué)所走過(guò)的路是一段平移的過(guò)程嗎？你們的身體是不是軸對(duì)稱呢？你們?cè)谡甄R子時(shí)看見(jiàn)鏡子中的你們與現(xiàn)實(shí)中的你們是否是軸對(duì)稱的？”問(wèn)題一出，學(xué)生都開(kāi)始認(rèn)真地思考，最后筆者得到了許多答案，由于小學(xué)生的空間想象能力較差，因此學(xué)生的答案有著許多疏漏。然而就在此過(guò)程中，學(xué)生就通過(guò)思考加深了對(duì)生活中圖形性質(zhì)的了解，而且還有效地鍛煉了自身的空間想象能力與邏輯思維能力。筆者通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，成功地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

四、生活情境教學(xué)方法的作用

1.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法

科學(xué)的探究方法有利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，而在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用生活情境的方法，可以有效地幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法?？茖W(xué)的宗旨是提高人們的生活質(zhì)量，因此，科學(xué)探究工作應(yīng)當(dāng)與人們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，很多科學(xué)家都具有善于思考生活的能力，能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象加以深刻的分析。因此，生活情境法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有著很大的幫助。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維能力可以打破思維定式，使學(xué)生獲得嶄新的思考問(wèn)題的角度。而在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用生活情境的方法，有利于學(xué)生形成良好的逆向思維的能力。逆向思維能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往可以發(fā)揮獨(dú)到的作用，例如，在一些證明題上，我們可以換一種思維方法，假設(shè)其不正確，然后尋找能證明其不正確的理由，若找不到，便說(shuō)明該證明題要求證明的問(wèn)題是正確的。

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮