小學(xué)語文教學(xué)中如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)

刁輝

摘 要：預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；課堂效率；語文教學(xué)

作為小學(xué)語文教師，無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語文課堂效率。小學(xué)語文教學(xué)中如何教會學(xué)生預(yù)習(xí)至關(guān)重要，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把握年級段的差異，在培養(yǎng)閱讀興趣中總結(jié)預(yù)習(xí)方法

各年級段學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力不同，教師應(yīng)提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。如一年級側(cè)重于要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句；二年級側(cè)重查字典和分析字形；三年級側(cè)重選擇字的義項(xiàng)和分段；四年級側(cè)重略說段意和略說主要內(nèi)容；五年級側(cè)重抓住課文中心和提出較深刻問題；六年級則要求學(xué)生深入預(yù)習(xí)，對字、詞、句、段、主要內(nèi)容、中心意思全面領(lǐng)會，側(cè)重提疑難問題。在把握年級側(cè)重點(diǎn)的同時，對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的訓(xùn)練應(yīng)采取螺旋式推進(jìn)，逐步提高。

針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的各種能力的特點(diǎn)，比如語言能力、思維能力的特點(diǎn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生對語文感興趣，必須營造語言環(huán)境，在班級張貼以前教過的學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，學(xué)生參加活動的照片，以及他們積累的語文知識。讓低年級的學(xué)生有種憧憬和向往。我再用些生動的語言描述活動的場面，然后讓學(xué)生說說你喜歡什么，大部分學(xué)生都對圖畫的形式非常感興趣。接著我又拿出事先準(zhǔn)備好的經(jīng)過裝飾的讀書記錄卡，學(xué)生馬上注意力高度集中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片，把學(xué)生分為幾組，每組分發(fā)一張卡片。之后激發(fā)學(xué)生要想把這樣的卡片寫漂亮、畫漂亮，也能展示給大家，就要按要求來讀話，自己制作卡片，內(nèi)容只寫幾個詞語或一句話就可以。通過閱讀小短文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一星期后，學(xué)生興趣異常高漲，我就接著讓學(xué)生讀課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生說說和這一周讀的課外內(nèi)容有什么不同，學(xué)生做總結(jié)。然后回憶這一周讀課外書時遇到這樣的情況怎么辦？比如：字音是怎么解決的，字義是怎么理解的。然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并從中總結(jié)出預(yù)習(xí)的方法。我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，如先讓學(xué)生第一遍大聲朗讀課文，不認(rèn)識的字畫出來，參考書中的字音讀第二遍、第三遍，把新學(xué)會的字詞直接寫在書上即可。堅(jiān)持每天早上匯報學(xué)生的課外小片段，學(xué)生積極性很高，興趣也大大提高了。通過課內(nèi)課外結(jié)合，學(xué)生的閱讀記錄卡非常漂亮，書中的預(yù)習(xí)效果也非常好，每個月讓學(xué)生根據(jù)自己這一個月的課內(nèi)閱讀做一張預(yù)習(xí)記錄卡，可以模仿閱讀記錄卡來制作，然后進(jìn)行評比、表揚(yáng)、獎勵。一年下來，孩子們特別喜歡學(xué)習(xí)語文，也愿意提前預(yù)習(xí)課文，我從學(xué)生的書中欣喜地看到有部分學(xué)生都提前預(yù)習(xí)了，而且喜歡上了語文。

二、中高年級細(xì)化方法指導(dǎo)，在掌握了預(yù)習(xí)方法后進(jìn)行課外閱讀

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級以后，就要規(guī)范學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，每一項(xiàng)都要盡量細(xì)化，可操作性要強(qiáng)。易于在教學(xué)中操作，每天要求學(xué)生填寫預(yù)習(xí)卡要求如下：

預(yù)習(xí)卡

中高年級嘗試了一年后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，和低年級的方法相比，學(xué)生掌握了這個預(yù)習(xí)方法后開始主動去閱讀課外書籍，學(xué)生把自己的閱讀記錄卡整理成冊，裝飾得相當(dāng)漂亮，并在班級內(nèi)進(jìn)行評比展示，學(xué)生主動預(yù)習(xí)的積極性高漲。我在班級內(nèi)階段性地進(jìn)行匯報，如：讀書效率小能手、查資料小冠軍、問題大王等，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)由原來的厭煩變成了現(xiàn)在的喜歡。由這樣的方式讓學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。預(yù)習(xí)卡不僅展現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)到的見解，而且豐富了學(xué)生的語文知識和素養(yǎng)。

三、有效的預(yù)習(xí)能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率

語文課上，學(xué)生形成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力就有了一定的提高，學(xué)生到了高年級以后，不但能夠按預(yù)習(xí)卡的要求來預(yù)習(xí)。還能按課后的問題來自學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。如，執(zhí)教《會飛的蒲公英》一課就有很突出的效果。在布置完學(xué)習(xí)要求后，讓學(xué)生檢查自學(xué)情況，匯報課后的表格，理清課文的寫作思路，抓重點(diǎn)詞語理解第1～3自然段，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生匯報的內(nèi)容準(zhǔn)確，在這樣的表格中學(xué)生總結(jié)的寫作方法準(zhǔn)確、適用，課堂效果很好。

通過我對語文學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們有了探究語文的欲望，把預(yù)習(xí)的效果最大化，不但學(xué)會了適當(dāng)?shù)呐?，還通過課內(nèi)外結(jié)合的閱讀自學(xué)學(xué)會了積累，能夠把自己平時預(yù)習(xí)過程中好的語言，課外閱讀中值得學(xué)習(xí)，將借鑒的詞語摘錄下來。由于低年級學(xué)生已經(jīng)形成了做美麗漂亮閱讀卡、預(yù)習(xí)卡的習(xí)慣，所以學(xué)生對自己的積累也做成了積累卡。尤其有時候?qū)W生寫的讀后感真的是感情真摯，見解獨(dú)到。更可貴的是一些能力強(qiáng)，成績好的學(xué)生還把預(yù)習(xí)卡充實(shí)了許多，這一點(diǎn)讓我出乎意料。所以我就要求高年級的學(xué)生可以分不同的檔次來進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師給的表格是基礎(chǔ)，所以給了學(xué)生很大的空間，學(xué)生的自學(xué)能力也有了較大的提高。課堂效率也大大地提高了，感覺有時課本的內(nèi)容根本就滿足不了學(xué)生，所以我就有計(jì)劃地積累一些成語、名言、論語、弟子規(guī)、聲律啟蒙、古詩詞、經(jīng)典小故事等。

幾年下來，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中用心、用情、用腦一定會有所收獲。學(xué)生的自學(xué)能力提高了，對其今后的學(xué)習(xí)一定會有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

龔福情.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015（05）.

編輯 薛直艷