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      小學(xué)語文教學(xué)語言新探

      2016-04-14 08:09:22張姣
      新課程·上旬 2016年2期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用能力教學(xué)語言特點(diǎn)

      張姣

      摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,由于小學(xué)生年齡小,心智等方面都屬于發(fā)展的初級階段,小學(xué)生的行為模式仍處于模仿階段,而在此階段,他們接觸模仿的對象大多是教師,而小學(xué)語文教師所承擔(dān)的這種責(zé)任更甚,教師的教學(xué)語言以及行為舉止也都在學(xué)生模仿的范圍內(nèi),所以教師教學(xué)語言是否規(guī)范,行為舉止是否得體,不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績有關(guān),更會對學(xué)生的用語規(guī)范產(chǎn)生潛移默化的影響。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)語言現(xiàn)狀,簡要分析小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn),希望為其他小學(xué)語文教師規(guī)范自身教學(xué)語言提供一些幫助。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)語言;運(yùn)用能力;特點(diǎn)

      語言作為一切信息的載體,承擔(dān)著傳詞達(dá)意的責(zé)任,而在教師的教學(xué)過程中,自然也離不開語言。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言帶來的后果往往是學(xué)生的用語也出現(xiàn)相應(yīng)的問題,不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展,因此,準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語言便顯得尤為重要。針對小學(xué)生現(xiàn)階段的行為模式,小學(xué)語文教師在教學(xué)語言上的運(yùn)用也應(yīng)更加規(guī)范,以為學(xué)生起到良好的帶頭作用。

      一、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)用的現(xiàn)狀

      教學(xué)語言是教師傳授知識,啟迪學(xué)生心靈最基本的工具,也是教師從業(yè)的基本教學(xué)技能。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,存在著教師詞語運(yùn)用不當(dāng)、語序顛倒、發(fā)音錯誤等教學(xué)語言不規(guī)范的情況;其次是相對于小學(xué)生而言,教學(xué)用語難度高,學(xué)生不能準(zhǔn)確理解接受,以及教學(xué)語言乏味枯燥。而根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),這種情況在農(nóng)村語文教學(xué)和城市教學(xué)過程中都會不同程度地有所出現(xiàn),因此小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范刻不容緩。

      二、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

      隨著時代的不斷發(fā)展以及新課改的開展,小學(xué)語文課本內(nèi)容也逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,包含的內(nèi)容也越來越多,相應(yīng)的需要學(xué)生理解的知識也越來越多,因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中運(yùn)用準(zhǔn)確的教學(xué)語言來進(jìn)行表述便變得十分重要。在授課過程中,教師要運(yùn)用生動的語言將具有一定深度的課程內(nèi)容簡單而又明了地表述出來,在這個過程中,不僅要使學(xué)生了解知識,更要使學(xué)生從中明白為人處世的道理。因此,小學(xué)語文教師教學(xué)語言運(yùn)用能力的高低影響著小學(xué)生的全面發(fā)展。

      三、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

      1.規(guī)范性

      針對小學(xué)生認(rèn)知能力較低、善于模仿的特點(diǎn),教師無論在課堂教學(xué)還是在課下與學(xué)生的互動交流過程中都應(yīng)保證自身語言的規(guī)范性以及行為舉止的文明性,以自身言行為學(xué)生樹立一個好的榜樣。在課堂教學(xué)中,教師要規(guī)范自己的用詞,盡量少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言,并首先糾正自己的詞語發(fā)音,確保發(fā)音的正確性,減少口語化用詞,明確劃分地方語言習(xí)慣和普通話的用詞習(xí)慣,減少或不使用地方語言進(jìn)行教學(xué)。在規(guī)范教學(xué)用語的前提下,真正做到向?qū)W生傳授知識、答疑解惑,啟迪小學(xué)生的心智,使小學(xué)生在正確的語言氛圍中,建立自身的學(xué)習(xí)體系,說規(guī)范話,寫規(guī)范字,做規(guī)范人。

      2.可接納性

      針對小學(xué)生年齡小,注意力不集中,詞語理解力薄弱的特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)以及認(rèn)知情況,使用簡單易懂的詞匯。教師切忌根據(jù)自己的理解來揣摩學(xué)生的理解能力,從而使用自認(rèn)為簡單的詞語及語法,這不僅加大了學(xué)生理解的困難度,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要實(shí)時了解學(xué)生的詞語理解程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等問題,具體實(shí)施教學(xué)。一味地通過加快教學(xué)進(jìn)程,加強(qiáng)教學(xué)難度來提高學(xué)生能力的做法無異于揠苗助長。教師要在切實(shí)了解現(xiàn)階段小學(xué)生的理解程度、學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上,制訂合理的教學(xué)計劃。另外,在課堂教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解,教師可結(jié)合日常生活中的小事來進(jìn)行描述,也可讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行描述,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3.生動形象性

      針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中要注重使用生動的詞語,形象地向?qū)W生描繪課本中的知識內(nèi)容,增強(qiáng)課堂的趣味性,從而提高學(xué)生上課的注意力。例如,在小學(xué)語文課文《春》中“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!痹谶@一段的課堂教學(xué)中,教師就可以用形象生動的語言來向?qū)W生進(jìn)行描述:“現(xiàn)在大家可以閉上眼睛想象一下,大自然剛睡醒時就像我們自己剛剛起床的樣子,慢慢地睜開眼睛,小草變得綠油油的,小河里的水慢慢地變多,緩緩地流動著,太陽紅紅的、暖洋洋地掛在天上。”教師要善于運(yùn)用語言的魅力來進(jìn)行生動描述,將畫面感展現(xiàn)在每個學(xué)生面前,從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動的語言描述下主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      面對低年級的語文教學(xué),教師自身能力的高低對學(xué)生的教育有很大的影響,特別是在新課改后語文課程的教材內(nèi)容變得更加廣泛,知識理解難度提升的情況下,教師教學(xué)語言的應(yīng)用能力面臨一定的挑戰(zhàn)。因此規(guī)范并提高小學(xué)語文教師的教學(xué)語言運(yùn)用能力在現(xiàn)階段也是十分必要的。在小學(xué)語文教學(xué)的道路上我們要做的還有很多。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報,2011(02):11-14.

      [2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué),2010.

      編輯 段麗君

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