基于全民創(chuàng)業(yè)視角的大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)研究

□王波

（白城市行政學院137000）

基于全民創(chuàng)業(yè)視角的大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)研究

□王波

（白城市行政學院137000）

目前全民創(chuàng)業(yè)是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。在全民創(chuàng)業(yè)的背景下，高校如何對大學生進行創(chuàng)業(yè)的教育和培養(yǎng)，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力則是擺在所有高等教育工作者面前的重要課題。本文首先分析了目前高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，隨后提出了在全民創(chuàng)業(yè)的視角下，對大學生進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效對策，具有一定的應用價值。

全民創(chuàng)業(yè)；大學生；創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

本文DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.02.70

隨著社會的發(fā)展，全民創(chuàng)業(yè)已經成為國家得以發(fā)展的大勢所趨，是我國治國理政的重要戰(zhàn)略之一。而大學生作為創(chuàng)業(yè)的重要主力軍，如何做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，也是國家和社會發(fā)展的重要動力，是擺在我們面前的歷史課題。

1　全民創(chuàng)業(yè)背景下我國大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

2002年以來，我國的部分高校開始實行“創(chuàng)業(yè)教育”，雖然頗有成效，但是對于我國絕大多數(shù)的高校來說，其創(chuàng)業(yè)教育的觀念仍然比較滯后。這種滯后主要體現(xiàn)在：一是高校教育者仍未正確認識大學生創(chuàng)業(yè)。很多高校管理者仍然觀念守舊，認為大學生創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)，對于大學生創(chuàng)業(yè)不予支持，沒有從大學生的長遠發(fā)展角度考慮。還有的教育者認為大學生創(chuàng)業(yè)就是一種賺錢行為，只把金錢的需求看得很重，而忽視了對大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有真正意識到創(chuàng)業(yè)教育的精髓所在。二是相關的教育工作者沒有真正領悟到創(chuàng)業(yè)教育對于國家、社會發(fā)展的重要性。創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)市場活力，推動經濟進一步發(fā)展的助推器，而很多高校教育者并沒有意識到這一點，在思想上就沒有真正重視，行動上則更是沒有提供應有的支持與服務，使得大學生的創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱，沒有創(chuàng)業(yè)精神。

1.2創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

從宏觀上看，大部分的高校的教育模式仍然是不開放的甚至封閉的，大學生基本上都不能根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)方向而選擇針對性較強的學習方式。目前，國內的大學中，大多數(shù)的教育管理模式都是通過課堂講授、筆試考核的方式來對大學生“滿堂灌”，很難提起大學生的興趣，激發(fā)其學習熱情，更難激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。

1.3創(chuàng)業(yè)教育資源配置不合理

創(chuàng)業(yè)教育的資源配置不合理首先表現(xiàn)在開展實踐活動方面，教育資源利用率比較低。實踐是應同理論學習緊密結合的，因此開展社會實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的重要實現(xiàn)途徑，然而目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育領域中，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，很多高校都非常重視理論學習，而忽視實踐的進行，沒有充分利用好校辦企業(yè)或者同學校有合作的企業(yè)來為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供一定的支持。

其次，在課程設置上，未形成一個全面而系統(tǒng)的學科體系。一個成熟的理論教育需要一個全面而系統(tǒng)的學科體系作為支撐，然而目前我國高校還未形成一個全面的與創(chuàng)業(yè)相關的學科體系，使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和持久發(fā)展能力。

2　全民創(chuàng)業(yè)視角下大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的對策研究

2.1樹立創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是一定要讓大學生，在大學期間或者畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，是要培養(yǎng)他們敏銳的市場捕捉能力和一定的創(chuàng)業(yè)素質，這樣當條件成熟或者機會來臨時，他們即可依靠自身的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思想來實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。因此，我們應該正確地理解和把握創(chuàng)業(yè)精神，樹立正確地創(chuàng)業(yè)理念。為此，高校應該在行動上宣傳創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強其創(chuàng)業(yè)的能力。這樣不僅可以提高大學生的綜合素質，還可以進一步創(chuàng)造出很多就業(yè)崗位，緩解目前的就業(yè)壓力。

2.2建立實際而多樣的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育的關鍵在于創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式應與實際緊密結合，形成實際而多樣的教育體系。首先，在基本體系的設計上，應該按照教育培養(yǎng)的三階段構建培養(yǎng)模式，即基本知識的取得階段、高等知識的取得階段以及動手實踐階段。要根據(jù)不同的教育目標和環(huán)境，來選擇不同的培養(yǎng)模式。其次，應該建立開放的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。即應該充分利用校辦企業(yè)和與學校有合作的企業(yè)平臺，為大學生提供實踐機會，促進理論與實踐的結合，使大學生們真正在實踐中領悟創(chuàng)業(yè)的真正內涵，真正提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.3積極構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

首先，應當構建一個較為完善的實踐基地，為大學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺。高校應當充分利用國家對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，尋求與社會、企業(yè)的共同合作，進一步加強實踐基地的建設，可創(chuàng)造一個服務性的創(chuàng)業(yè)園，為大學生提供一個相對較好的創(chuàng)業(yè)平臺，幫助大學生們自主地選擇創(chuàng)業(yè)內容和創(chuàng)業(yè)方式，培養(yǎng)其在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)經驗，為其在未來的發(fā)展過程中進行真正的創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎。

［1］王巍.大學生創(chuàng)業(yè)模式研究［D］.吉林大學，2004.

［2］付建兵.大學生自主創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究［D］.內蒙古科技大學，2015.

［3］喻怡.文化視野下的中美創(chuàng)業(yè)教育比較研究［D］.中南民族大學，2012.

［4］經社言.大學生要做全民創(chuàng)業(yè)的引領者——十三論開展全民創(chuàng)業(yè)行動［J］.江淮，2009，03∶32-33.

1004-7026（2016）02-0105-01中國圖書分類號：G647.38

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