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    淺談情景設(shè)置在當前歷史課導入新課中的應用

    2016-04-13 19:40:22李恩強
    中學課程輔導·教學研究 2016年35期
    關(guān)鍵詞:歷史課新課改創(chuàng)設(shè)

    ◎李恩強

    淺談情景設(shè)置在當前歷史課導入新課中的應用

    ◎李恩強

    當前形勢下,新課改的精神已經(jīng)充分貫徹到我們的歷史教學中了,所以我們今天的歷史教學與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的不同,要求我們轉(zhuǎn)變教學觀念,更新教學行為,充分發(fā)揮學生主動性,激發(fā)學生興趣。然而怎樣在每一節(jié)課的開始就能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習熱情呢?這是我們每一個老師必須要思考的問題。筆者認為通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課是值得一試的方法。

    新課改;創(chuàng)設(shè)情境;導入新課;學生學習

    新世紀伊始,我們國家的新一輪教育改革就拉開了大幕。在中央的正確領(lǐng)導下,我們安徽省的新一輪的課程改革也在轟轟烈烈的進行著。目前我們安徽省新課改已經(jīng)取得很大的成就,新課改理念在各個學校逐漸由理論走向?qū)嵺`。作為一名高中歷史教育工作者,我有幸成為新課改的一名參與者與實踐者。通過對新課改理念的學習以及新課改的教學實踐,使我的教學觀念、教學行為發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。新課改,簡單的說就是要教師轉(zhuǎn)變教學觀念,在課堂中要充分發(fā)揮學生的主體,調(diào)動學生學習積極性和主動性。在此,我僅從如何通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課這方面談一下我的感受。

    歷史課如何能在一開始就吸引學生注意力,激發(fā)學生的興趣,其中一個重要因素在于老師如何導入新課。很多老師在上課時大多都是采用傳統(tǒng)的講述法、提問法、復習式等方式導入新課,所以不能很好地調(diào)動學習的積極性,教學效果平平。在新課改思想指導下,我們歷史課導入要新奇、有趣才能吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣,才能收到較好的效果。導入平淡、刻板往往會使學生在一開始就失去學習興趣,那么怎樣才能設(shè)計好每節(jié)課的導入呢?

    一、通過多媒體播放影音、展示圖片等創(chuàng)設(shè)情境導入新課

    我們學校在新課改開始的時候就為每個教室配備多媒體,這給實踐新課改的精神帶來了極大便利。所以在我的教學中,導入課很多是通過多媒體播放影音、展示圖片等創(chuàng)設(shè)情境導入新課。

    在學習必修二第13課《對外開放格局的初步形成》時,我通過多媒體課件播放一首旋律優(yōu)美的《春天的故事》創(chuàng)造氛圍把學生的思緒吸引過來,很多同這不由自主地跟著音樂哼唱起來。但也有很多同學疑惑:“今天到底老師要講什么呢?”隨后本人又展示深圳今昔對比圖,學生非常興奮,也豁然開朗。隨后筆者提出問題:“是什么原因使深圳發(fā)展如此之快?”學生的思維很快被調(diào)動起來,很自然地得出了“經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)置”、“改革開放的進行”等原因,教師從而水到渠成地導入新課。這樣的情境設(shè)置,使學生先是驚奇到豁然開朗,再到質(zhì)疑,于是便去急于尋找答案,等到疑問解決了,教師的教學目的也達到了,同時也使學生的質(zhì)疑思維和發(fā)散思維得到了培養(yǎng)和提高。

    再如,在學習必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》時,這是中國近代史的開始,是第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的第1課,是它承上啟下的一課。導課好不好,會影響學生對以后幾課的學習。我通過多媒體首先播放電影《林則徐》中的林則徐被革職查辦和鴉片戰(zhàn)爭中中國慘敗的片段,接下來提問:如果林則徐沒有被革職查辦,中國能否取得戰(zhàn)爭的勝利?順利地過渡到新課的內(nèi)容。

    二、通過故事傳說創(chuàng)設(shè)情境導入新課

    我們的高中學生,正處于長知識的階段,他們對外在事物有很強的求知欲,尤其是對一些民間傳說、故事等。因此,在新課教學中通過講述一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事可以更好地以吸引學生注意力和興趣,這也是一個值得嘗試的新課導入的方法。

    如:在講必修三第12課《破解生命起源之謎》這一課時,讓學生根據(jù)課前準備向大家介紹關(guān)于東西方人類起源的故事傳說。這樣不僅激發(fā)了學生對本課內(nèi)容的興趣,而且也鍛煉了學生的自主學習和口頭表達能力。再例如:必修二第2課《古代商業(yè)的發(fā)展》這一課,在上課前給大家介紹春秋戰(zhàn)國時大商人范蠡輔佐越王勾踐滅吳,后來棄政人商,成為有名大商人陶朱公,被后世商人尊稱為商業(yè)祖師的故事,以及徽商和晉商的一些傳說等等。從這兩個故事里,我們可以看到中國古代商業(yè)發(fā)展,出現(xiàn)許多實力雄厚的大商人,由此導入新課。

    三、通過我們周圍的“物質(zhì)”來創(chuàng)設(shè)情境導入新課

    在我們的生活中,我們周有很多的東西,有時候也是我們導入歷史課的很好素材。如必修1第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課的導課,課前我想了又想,如何導入新課才能激發(fā)學生的興趣呢?后來,在整理一些舊物時,我發(fā)現(xiàn)前幾年去參觀西安秦始皇兵馬俑時買的兵馬俑模型。上課時,我拿出幾個兵馬俑和戰(zhàn)車的模型,并播放了影視劇中戰(zhàn)爭時的聲音,創(chuàng)設(shè)秦兵在嬴政指揮下平定六國的情境,吸引了學生的注意力,引起學生的興趣。接著問:“嬴政指揮軍隊作戰(zhàn)的結(jié)果是什么?他是如何統(tǒng)治的?”通過這樣的情境、這樣的設(shè)問,活躍學生的思維,激發(fā)學生的興趣,通過語言、實物、聲音的配合,一下子就把學生吸引過來,為一節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。

    當然創(chuàng)設(shè)情境導入新課的方式還有很多,如讓學生通過事先搜集的資料編排歷史短劇等等,在此不一一舉列。而教師要想每節(jié)課都能設(shè)計出好的情境導入,必須做好一些準備工作:

    1.要全面熟悉教材,掌握教材內(nèi)容、特點以及與現(xiàn)實的關(guān)系。這樣才能設(shè)計出與教材內(nèi)容息息相關(guān)的,聯(lián)系較好的情境導入。

    2.要結(jié)合學生的實際。注意學生年齡特征知識結(jié)構(gòu)和接受能力,導入要切合學生實際。

    3.多看書、報、影視、上網(wǎng)等。收集積累各種與歷史知識相關(guān)的資料和信息,設(shè)計情境導入時才有豐富的材料。

    4.留意我們的生活和周圍的人事物。如果留心會發(fā)現(xiàn)生活中很多東西可以用來歷史課創(chuàng)設(shè)情境的素材。

    新課改推行以來,我學到了很多對我有應得東西,以上是我在實踐新課改精神過程中積累的一些成果,僅供參考,以期拋磚引玉,引起大家對導入新課設(shè)計的重視。當然也十分期望大家一起交流,以更好的轉(zhuǎn)變教學觀念,不斷探索實踐,改革創(chuàng)新,探索出更多更好的設(shè)計方案。在新課改精神指導下,在大家的共同努力下,我深信我們會做得更好,我們的歷史教學水平能到得到大幅度提高,教學成果更加顯著。

    [1]李吉林,李吉林文集,情境教學實驗與研究,人民教育出版社,2006.

    [2]謝文紅,淺談歷史情境教學法的作用,《新作文(教育教學研究)》,2011年12期.

    [3]趙克禮,歷史教學論,陜西師范大學出版社,2005.

    [4]胡志彬,新課標下關(guān)于歷史教學的幾點思考,《北方文學(下半月)》,2010年08期.

    [5]周思,歷史新課改的反思,《新課程學習(中)》,2011年10期.

    [6]霍峻,情境教學:歷史教學的一種有效方法,遼寧醫(yī)學院學報(社會科學版),2007年02期.

    (作者單位:安徽省臨泉縣第一中學 236400)

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