對“問題學生”轉化的幾點思考

? 程漢山

對“問題學生”轉化的幾點思考

? 程漢山

作為班主任，在日常的教育工作中，常會遇到許多“問題學生”。面對“問題學生”，要多給一些關愛、賞識，因為“親其師”才能“信其道”。針對該問題，筆者簡要談了其幾點粗淺的認識。其目的在于倡導廣大班主任要正視“問題學生”的錯誤，尋找問題的真正的根源，進而提高班主任工作的實效性。

問題學生；根源；教學策略

問題的提出：在日常的教育工作中，許多班主任常有這樣的感觸，只是一件小事，一個微笑，一個眼神…,但它在學生的發(fā)展中卻具有巨大的精神力量。我曾經(jīng)遇到過這樣一位學生，他曾是XX班里的尖子學生，有一次因偷了同學的文具盒被他班主任當眾訓斥：“從小偷油，到大偷牛?！彼仔〉男撵`被他班主任無情地摧殘了，從此他一撅不振，破罐子破摔，偷襲現(xiàn)象時有發(fā)生。后來這個學生轉到了我的班上，在一次微機課上，他偷了一只鼠標，微機老師發(fā)現(xiàn)后把他揪到我跟前，他見到我，有點驚慌不安，我卻故意裝出滿不在乎的樣子說：“你把那小東西還了，不就完事了，多大的事?！蔽覜]有一點批評他的意思。從此之后，他竟然變了一個人，學習認真，進步很快。高中畢業(yè)時考取了重點大學，他在給我的分別留言中寫道：“老師，是你那一次寬容，挽救了我的靈魂。”這件事對我的心靈觸動極大，作為班主任，要正視學生的錯誤，尋找問題的真正的根源。

上面案例中提到的這個孩子只不過是諸多“問題學生”中的一例。如何教育培養(yǎng)好這些孩子，是擺在每個班主任面前的一道難題。下面針對該問題，談一談自己的粗淺認識。

一、以人為本，因材施教

俗話講“尺有所短，寸有所長”，看待學生不能僅看到一個方面，“問題學生”缺點很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀律性不強，但能見義勇為，助人為樂等。對后進生只看到短處，看不到長處，會使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉化工作帶來困難，影響班級整體素質提高。所以班主任在進行教育的過程中，要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問題與有效防范并舉；強調自律與強化紀律并舉。

二、教育從嚴，處罰從寬

老子說：“有無相生，難易相成，長短相較，高下相傾……”告訴我們，矛盾的雙方都是相反相成的。我們不妨接著老子的話再往下說：“賞罰相容，嚴寬相映?！边@后八個字意思是說“賞”與“罰”目的相同，可以相容；“寬”與“嚴”可以相容，能夠相得益彰。曾經(jīng)有這樣一次難忘的經(jīng)歷，我的心靈受到了一次很大的觸動。

那是一天中午剛到校，突然，另一個班的一位同學急匆匆地跑進來告狀：“你們班的兩個同學搶了我們班張XX的錢?！蔽腋械绞煮@訝，趕緊放下手中的筆，讓他把情況詳細地說一遍。他接著說：“張XX到店里去買東西，項XX和趙XX在路上把他攔住，從他手中強行搶走五元錢。”我感激地對他說：“你今天反映的情況很好。我一定找這兩個同學進行嚴肅批評教育?！蔽乙庾R到事情的嚴重性，攔路搶錢，這豈不是犯罪？頓時，我火冒三丈，沖進教室一把就把項強軍和趙XX拉到辦公室，叫他們老實承認錯誤。趙XX狡辯說：“我沒搶錢，只是抓住他的手，錢是項XX搶的，因為張XX欠項強軍五元錢，因此我?guī)退没貋??！彼v得振振有詞，似乎很有道理，他是在幫助他的小哥兒們，言下之意，他根本沒搶錢到手。我氣得直瞪眼，哪有這樣的事，你抓住人家的手，讓項XX搶他手中的錢，完全是一種霸道主義，強盜行為！說的嚴重些這是犯罪，要寫出檢討，向全班同學公開認錯，向張XX同學認錯，趙XX還是不服氣地說：“我們不是強盜行為，我們搶錢是為了把錢還給項XX的?！睂τ谖业奶幚砗懿粷M意，產(chǎn)生了很大反感情緒。放學后，兩人不但沒寫檢討，反而溜回家去了。怎樣把他們教育好呢？我進行了深刻反思：在教育過程中我采取了過激行為，當著全班同學的面批評，傷害了他們的自尊。對學生的教育要根據(jù)學生的身心特點，了解學生，理解學生，才能教育學生。鑒于此，我因勢利導，一方面給予他們適當?shù)呐u，使學生進行自我反思，自我教育；另一方面對學生所犯的錯誤表示理解。

第二天，我快步走進教室，當著同學們的面說：“昨天，老師不該發(fā)那么大的火，我要向全班同學道歉，尤其向趙XX和項XX道歉，老師傷害了你們的自尊，畢竟你們還是孩子，請你們原諒?！比嗤瑢W專心致志地聽著，話音剛落，全班立刻響起了一片熱烈的掌聲，我得到了學生的諒解，心里激動極了。事后，兩位同學寫了反思日記，全面分析自己的錯誤，主動向我承認錯誤。我了解到這兩位同學不但歸還了錢，還真誠地向張新法道了歉，他們倆還經(jīng)常能為班級做些事。

從自己的成長體會來看，對學生應該教育從嚴，處理從寬。我的理解是:第一，要讓學生明白，做錯事是要付出一定的代價的，付出代價才能成為教訓，把代價說得重一點，能發(fā)揮警示作用；第二，要給予犯錯的學生一條出路，給他一個改錯的機會，因為學生才剛成年，思想不夠成熟，一些行為缺乏理性的指導；第三，不能與學生硬頂，不能讓學生絕望，特別是那些有負面性格的學生，一旦感到?jīng)]有出路，情緒或精神就易出問題，甚至會做出極端行為，害人害己。因此，教師要以學生為本，要讓學生守規(guī)則，對不守規(guī)則的學生要從嚴管理，不能放任。但處理犯錯學生時也要講方法，給出路，讓學生在磕磕碰碰中汲取教訓，改正錯誤，珍惜機會，最終健康成長。

三、目中有人，心中有情

蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”作為班主任，我們應該時刻反思自己的不足之處，對待學生應多一點關懷與呵護，多一份責任與真誠，讓每個孩子抬起頭來做人。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上愛惹事生非的同學脖子上戴著一條項鏈，機心上還有一個“忍”字。我默默地想，是不是遇上不平的事他能忍住呢？我沒有驚動他，只是不動聲色地關注他的行動，一連幾天，他沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象。但班上戴項鏈的男孩漸漸流行起來。愛美之心人皆有之，我并沒有采取強制手段，而是反省自己，該怎么捕捉教育時機，教育學生。我選擇班會課的時間開展教育。我微笑著說：“今天，老師真高興，看到我們班上的學生個個打扮得漂漂亮亮的，而且都這么有愛心?！迸瑢W聽了都偷偷地在笑，“不是嗎？男同學的項鏈上都寫著一個“愛”字與“忍”字，我相信我們班上的同學遇上別人有困難，必定會以愛心相助，遇到不順心的事必定“忍”字當頭。但是我想我們的愛心不是表現(xiàn)在打扮上，而是表現(xiàn)在我們的實際行動中。同學生聽了都會心地笑了，一些學生已經(jīng)悄悄地摘下了項鏈，并且懂得了什么時候應該忍耐，什么時候應該愛心呵護。

四、善于表揚，巧樹榜樣

“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境，社會環(huán)境，自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣。作為教師，要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：班里的學生楊XX，父親早逝，母親常年在外打工，家境貧寒，不得不寄居在舅舅家，他行為習慣很差，懶惰，是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內(nèi)影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他舅舅和他本人多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤,改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在，當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是我在班內(nèi)就讓楊XX做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，楊XX已經(jīng)和班級和諧地融為一體?？梢姡_的表揚和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。

成功的教育者都認可“好學生是夸出來”。因為每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，學生也一樣。作為班主任，面對那些所謂的“問題學生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理?！敖逃怯么髳圩鲂∈拢眉詈托湃螁酒鹈總€孩子內(nèi)心沉睡的自主和自信”。用陽光管理締造和諧班級，才能創(chuàng)造幸福。

甘肅省武威市金羊鎮(zhèn)松濤小 733000)