城鎮(zhèn)小學(xué)語文主題式教學(xué)實踐策略探討

□賈春霞

（漣水縣實驗小學(xué) 江蘇 淮安 223400）

城鎮(zhèn)小學(xué)語文主題式教學(xué)實踐策略探討

□賈春霞

（漣水縣實驗小學(xué) 江蘇 淮安 223400）

主題式教學(xué)能夠超越教材和課堂本身，為學(xué)生的知識積累和創(chuàng)造提供途徑，主題能夠帶動教材知識內(nèi)容的更好呈現(xiàn)，具有連續(xù)性、積累性等顯著特點。本文旨在對小學(xué)語文主題式教學(xué)進行分析，并提出相關(guān)教學(xué)實踐策略。

小學(xué)語文；主題式教學(xué)；實踐策略

1 挖掘教材內(nèi)容，有效整合主題教學(xué)資源

小學(xué)語文主題式教學(xué)需教師能夠具有敏銳的直覺和宏觀性的把握能力，對于語文課本中的不同課文做出區(qū)分，對課文的主題和內(nèi)涵進行深入的挖掘，將教學(xué)資源與主題式教學(xué)進行充分融合。小學(xué)語文教材中的文本具有明顯的不同之處，精讀課文與略讀課文在主題方面的深刻程度也有顯著差異，精讀課文內(nèi)容豐富、主題明確、意味深遠(yuǎn)，而略讀課文往往是以輔助精讀課文的形式存在的。對于精讀課文教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，更要給學(xué)生充分的時間進行自主理解和把握。對于略讀內(nèi)容則只需要掌握重難點字詞、把握課文主題等，無需消耗過多教學(xué)資源。主題式教學(xué)需要教師能夠?qū)ζ溥M行歸類劃分，將教學(xué)資源進行高效率的整合，明確教學(xué)主題，深層次、多角度的進行教材內(nèi)容挖掘與整合。

例如，在進行“自然與生命”這一主題的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對《蝙蝠和雷達》進行深入學(xué)習(xí)，掌握雷達的基本原理，而對于《夜鶯的歌聲》則進行略讀學(xué)習(xí)，只需要明確主題內(nèi)容即可。

2 以主題式教學(xué)為方向，進行教學(xué)內(nèi)容擴展

語文學(xué)科教學(xué)中最重要的就是對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是人文教育中的主題，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的根本保障，對小學(xué)生進行文學(xué)培養(yǎng)能夠使學(xué)生學(xué)會更好地生活并發(fā)現(xiàn)人的作用。主題式教學(xué)能夠?qū)⒑迫鐭熀５奈膶W(xué)典籍進行分類，將古今中外的經(jīng)典名篇進行囊括，是學(xué)生大量積累語文知識、學(xué)習(xí)經(jīng)典內(nèi)容的重要教學(xué)方式手段。小學(xué)語文教師在進行語文課堂教學(xué)時不僅應(yīng)當(dāng)將主題式教學(xué)作為主要目標(biāo)和方向，還應(yīng)當(dāng)不拘泥于教材文本與給定教學(xué)內(nèi)容，積極主動地進行教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容的擴展。例如為學(xué)生增加課外讀物、引導(dǎo)學(xué)生自主進行廣泛閱讀等。在選定課外讀物時應(yīng)當(dāng)以主題單元為主要根據(jù)，進行有目的的內(nèi)容增添，確保學(xué)生能夠更好地理解課內(nèi)知識，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向進行書籍篩選還能夠廣泛的學(xué)習(xí)課外內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在進行“寓言探秘”這一主題的學(xué)習(xí)時，教師在完成《寓言兩則》的教學(xué)后應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行《伊索寓言》的閱讀，學(xué)習(xí)并了解更多的寓言故事，增加文學(xué)積累，開闊視野。

3 構(gòu)建系統(tǒng)化主題式教學(xué)，加強教學(xué)評價與反饋

主題式教學(xué)的更好開展需要教師為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，并形成完善的課堂評價反饋體系。首先，教師應(yīng)當(dāng)針對主題式教學(xué)是否激發(fā)學(xué)生興趣進行自評，其次，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對是否在主題式教學(xué)課堂上得到啟示以及內(nèi)容是否豐富進行評價，最后，學(xué)校針對主題式教學(xué)是否對小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及價值觀進行正確培養(yǎng)進行綜合評價。在評價的過程中不僅要進行課中反饋，更要進行課后反饋和階段性反饋，隨時對主題式教學(xué)成果進行檢測。教師還應(yīng)當(dāng)從多個角度進行評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，從不同方面對學(xué)生的語文能力進行考察，使教師的主題式教學(xué)能夠達到系統(tǒng)化教學(xué)程度，加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文的能力，并利用語文知識解決實際生活問題，發(fā)揮小學(xué)語文主題式教學(xué)的積極作用。

例如，在進行“古代故事”這一主題的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生的感受與體驗是什么，并考察學(xué)生記憶的程度，及時調(diào)整課堂進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自身的教學(xué)成果進行有效的反饋。

結(jié)束語

主題式教學(xué)是以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、具體生活實際以及教材內(nèi)容為基礎(chǔ)確定的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞，是將教材內(nèi)容按照某一主題或共同特點進行分類的根據(jù)，體現(xiàn)了語文學(xué)科發(fā)展的動態(tài)性、價值性。教師在進行主題確定時務(wù)必要尊重學(xué)生的主體地位，將靜態(tài)的教材文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動態(tài)的文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)。小學(xué)語文主題式教學(xué)需要教師深入挖掘教材內(nèi)容、確定教學(xué)主題、創(chuàng)新教學(xué)方式并為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的主題式學(xué)習(xí)模式。語文學(xué)科教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到主題式教學(xué)的先進性和現(xiàn)實性，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學(xué)科的發(fā)展做出貢獻。

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1004-7026（2016）18-0120-01

G623.23

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.089