小學(xué)學(xué)校應(yīng)用“以人為本”的管理模式分析

? 四朗永宗

小學(xué)學(xué)校應(yīng)用“以人為本”的管理模式分析

? 四朗永宗

小學(xué)學(xué)校管理是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要保障，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教條式、行政式管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)需求，小學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入以人為本的先進(jìn)管理理念，將教師作為學(xué)校管理活動(dòng)的主體，充分激發(fā)和利用教師的潛能，不斷提高學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文從概述以人為本的管理模式入手，對(duì)以人為本的中小學(xué)管理模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

以人為本小學(xué)；管理模式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都得到了飛速發(fā)展，特別是在管理觀念與制度方面，創(chuàng)新思維為主導(dǎo)的以人為本更是深入人心。小學(xué)管理自然也是如此，如何讓小學(xué)管理更加人性化且具有高效性，已經(jīng)成為非常值得深思的問(wèn)題。

一、以人為本的小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容

以人為本的教學(xué)管理模式，其主要含義是指教師將以關(guān)心人、激勵(lì)人、發(fā)展人為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，其中，教師是學(xué)校管理活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，將教師作為學(xué)校管理活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮教師的潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)。以人為本的小學(xué)教學(xué)管理模式的內(nèi)容主要分為學(xué)校與教師之間的目標(biāo)協(xié)調(diào)、規(guī)章制度的建立、培訓(xùn)與激勵(lì)等，第一，在目標(biāo)協(xié)調(diào)上，由于教師有自己的目標(biāo)體系，這就導(dǎo)致學(xué)校的目標(biāo)體系與教師個(gè)人體系存在不一致的特點(diǎn)，甚至可能發(fā)生沖突，這就要求學(xué)校與教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證學(xué)校管理活動(dòng)的順利進(jìn)行；第二，制定重建，其是學(xué)校管理活動(dòng)的前提，其規(guī)定者學(xué)校各個(gè)部門的職責(zé)和關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)，從而提高學(xué)校的管理水平；第三，培訓(xùn)與激勵(lì)，其是學(xué)校進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，而以人為本的管理過(guò)程就是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程，教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育職能，通過(guò)培訓(xùn)與激勵(lì)，充分發(fā)揮教師潛能，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

二、目前小學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.教育觀念陳舊落后，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn) 許多小學(xué)的管理者還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，眾多的學(xué)校還是將學(xué)科教學(xué)和理論知識(shí)的教學(xué)作為學(xué)校管理的重點(diǎn)，而學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思想道德的培養(yǎng)普遍被忽視了。管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)也已經(jīng)落后了，他們的依據(jù)就是自己的經(jīng)驗(yàn)或前任的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理經(jīng)驗(yàn)比較注重，這樣對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

2.學(xué)校管理不民主 民主在小學(xué)管理中被忽視了。學(xué)校的全部事務(wù)主要是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者決定。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，教師根本沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能按照學(xué)校管理者制訂的具體政策來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不是按照自己所感興趣的或最適合的教學(xué)方法安排教學(xué)，這樣對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新是沒(méi)有幫助的，而且還在很大程度上打擊了教師的積極性。教師是與學(xué)生直接接觸的，因此他們對(duì)學(xué)生最為了解，所以在教學(xué)政策的制訂過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮教師的能動(dòng)作用。

3.管理上偏重考試結(jié)果 由于傳統(tǒng)教育體制的長(zhǎng)期影響，在每一個(gè)學(xué)校管理者和教育者的頭腦中，應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，教育更加傾向于功利化，導(dǎo)致管理者對(duì)考試結(jié)果的重視和對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的疏忽，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和整體素質(zhì)的提高。

三、強(qiáng)化以人為本小學(xué)管理模式的對(duì)策

1.增強(qiáng)人本教育觀念，尊重學(xué)生個(gè)體差異 以人為本的教育觀念注重對(duì)學(xué)生各方面實(shí)際情況的了解，包括：新知識(shí)理解、接受能力；學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的感興趣程度；學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，在實(shí)踐中運(yùn)用、提取的能力；學(xué)生在生活中的優(yōu)、缺點(diǎn)；學(xué)生和同伴的人際關(guān)系；學(xué)生與班主任以及各科教師間的師生情誼等等。以上這些與學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理都是很重要的因素，都應(yīng)被足夠重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理層、各科教師、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)，統(tǒng)一多方的教育力量，更新和改變差點(diǎn)教育觀念，以每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活訴求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校管理。不但能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師提高愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)觀念認(rèn)知水平，從而使學(xué)校形成和諧、良好的教學(xué)形態(tài)。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善民主管理模式 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)和教育中處于主導(dǎo)地位，教師在學(xué)校管理中也扮演著重要的角色。根據(jù)我國(guó)《教育法》以及《教師法》的相關(guān)規(guī)定，教師在所在學(xué)校有民主管理的權(quán)利，對(duì)學(xué)校的制度管理及規(guī)范有提出建議并參與實(shí)際管理的權(quán)利。這一法律規(guī)定，切實(shí)保證了教師在學(xué)校管理中的權(quán)利，是從根本上落實(shí)以人為本的要求。對(duì)于教師而言，一方面，應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，應(yīng)該明確自己作為教師所必須履行的義務(wù)和應(yīng)享有的權(quán)利。教師是一份象征太陽(yáng)光輝的崇高職業(yè)，在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，自身所具備的修養(yǎng)和文化水平相對(duì)較高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他各方面的情況也比較了解。因此，教師作為管理者的身份有效地“嵌入”到學(xué)校的人本管理中，具有很大的實(shí)踐意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平及管理水平的提高大有裨益。

3.加強(qiáng)小學(xué)校園文化建設(shè)，注重人文關(guān)懷 學(xué)校的文化建設(shè)包括精神文化和物質(zhì)文化兩個(gè)方面：其一，精神文化處于核心地位，主要注重教師人文關(guān)懷和精神境界的修養(yǎng)。以人為本的學(xué)校管理觀念和教育觀念，注重學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心理感受和體驗(yàn)，側(cè)重于給予個(gè)人必要的精神鼓勵(lì)和慰藉，讓學(xué)生和教師在溫暖的大集體中學(xué)習(xí)和工作。其二，校園環(huán)境以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備是校園物質(zhì)文化的主要組成部分，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施以及學(xué)校的管理提供了必要的物質(zhì)保障。教學(xué)環(huán)境，尤其是校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生而言是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和進(jìn)行課外活動(dòng)的場(chǎng)所，充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境給學(xué)生提供了寬松、自由的空間，有益于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身的身心健康也非常有利。

西藏昌都市卡若區(qū)俄洛鎮(zhèn)中心小學(xué) 854000)