校長(zhǎng)如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

文/陳 明/

校長(zhǎng)如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

文/陳 明/

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力不是自然形成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中，自覺修煉，積極踐行的結(jié)果。提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力沒有秘訣，沒有捷徑，重在行動(dòng)，貴在反思，精在研究。

在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題

俗話說“說一尺不如行一寸”。作為課程改革，校長(zhǎng)更要站在課改的潮頭，勇于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，并積極地探索、尋找解決的方法。

作為校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)在眾多的問題中，科學(xué)地分析問題、梳理問題，篩選和確立研究點(diǎn)，這是課程領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)程中至關(guān)重要的一步。既要關(guān)注國(guó)家課程實(shí)施的模糊點(diǎn)、學(xué)科核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，又要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，“三點(diǎn)合一”，這樣才能找準(zhǔn)研究點(diǎn)，解決真問題。

在基礎(chǔ)型課程建設(shè)中，為了解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，重慶市萬州區(qū)汶羅小學(xué)開展了“優(yōu)化寫字教學(xué)研究”，筆者提出了“寫得少，寫得好，寫得樂，記得牢”十二字方針，運(yùn)用“寫一個(gè)帶一串，寫一串帶一批”的策略，減少機(jī)械訓(xùn)練，提高寫字正確率，減輕學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)。針對(duì)作業(yè)形式單一、作業(yè)量大的問題，筆者提出以一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究為切入點(diǎn)，開展“在多元智能引領(lǐng)下的小學(xué)生作業(yè)改革的研究”，提高課堂教學(xué)與課后練習(xí)的關(guān)聯(lián)度，精講精練，提升作業(yè)的效能。

在拓展型課程的建設(shè)中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)它與基礎(chǔ)型課程相比，在管理流程、課堂教學(xué)以及校本教材編寫和評(píng)價(jià)等方面存在著不少薄弱點(diǎn)，尤其是課程資源比較缺乏。針對(duì)這一問題，學(xué)校在“快樂300分”課程建設(shè)中，打破圍墻，從開發(fā)與利用課程資源的角度出發(fā)，與社會(huì)專業(yè)團(tuán)體、少科站、少年宮、青少年活動(dòng)中心、實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作，開發(fā)了14門課程，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

在反思中成長(zhǎng)

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的核心是課程價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)，是要讓學(xué)校的每一個(gè)教師相信并認(rèn)同學(xué)校課程的價(jià)值追求，并愿意為它行動(dòng)。學(xué)?！昂煤⒆訉W(xué)堂”課程的價(jià)值追求是培養(yǎng)認(rèn)真、能干、快樂的好孩子。它指向?qū)W生習(xí)慣、能力、品質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)維度。因此教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課堂教學(xué)、開展教育活動(dòng)的過程中都要體現(xiàn)這樣的價(jià)值追求。校長(zhǎng)必須在以下三個(gè)方面進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)。

一是在精神層面上要有感召力。校長(zhǎng)要堅(jiān)持宣傳和強(qiáng)化學(xué)校的課程理念，帶領(lǐng)老師們?cè)诰唧w實(shí)施的過程中，逐漸地體驗(yàn)、接受、認(rèn)同。如在學(xué)校教學(xué)講壇中，筆者宣講學(xué)校的課程計(jì)劃，解讀“認(rèn)真、能干、快樂的好孩子”的內(nèi)涵，組織課堂文化大討論，深入課堂，與老師們一起研課磨課，倡導(dǎo)“尊重、民主、和諧、快樂”的課堂文化；在讀書活動(dòng)中，精心挑選各類書籍，為教師提供豐富的精神養(yǎng)料。

二是在認(rèn)識(shí)層面要有影響力。在課程領(lǐng)導(dǎo)的過程中，校長(zhǎng)要設(shè)法建立有效的機(jī)制，不斷提高教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)；組建核心團(tuán)隊(duì)，讓優(yōu)秀教師帶頭上實(shí)踐課，為教師們提供一種可行性的方案或做法；建立教研和激勵(lì)機(jī)制，為教師提供研究的時(shí)間和平臺(tái)；在績(jī)效考核中設(shè)立項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

三是在行動(dòng)層面要有支撐力。在課程推進(jìn)的過程中，校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從課程建設(shè)的問題出發(fā)，制定具體可行的研究計(jì)劃，將操作點(diǎn)細(xì)化；并邀請(qǐng)專家進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，幫助教師解決研究中遇到的困難與問題。

在與專家的對(duì)話中提升

在實(shí)施課改中，學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課改進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)、調(diào)研。如，“好孩子學(xué)堂”課程，專家在充分肯定學(xué)校課程主線清晰、三類課程有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，指出學(xué)校可進(jìn)一步探索“好孩子學(xué)堂”課程的頂層設(shè)計(jì)，建議將目前學(xué)校中比較成熟的課程，如寫字、閱讀、機(jī)器人、圓形紙折貼等課程由經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)一步提升，并將三類課程與快樂活動(dòng)日課程進(jìn)一步整合，使各類課程之間形成邏輯、形成關(guān)系。不斷完善“好孩子學(xué)堂”課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合“綠色指標(biāo)”開展校本化的研究。專家的意見讓人醍醐灌頂，茅塞頓開。作為校長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)一步提高理論水平，多多傾聽專家的指導(dǎo)，多多與大師們對(duì)話，從更高的層面提高課程領(lǐng)導(dǎo)力，逐漸成長(zhǎng)為某一領(lǐng)域的專家。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)汶羅小學(xué)）