作文教學(xué)，從細(xì)處入手

文/梁 琴

作文教學(xué)，從細(xì)處入手

文/梁 琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)?！痹诮虒W(xué)中開(kāi)展寫作教學(xué)，讓學(xué)生用心去觀察、了解、感受身邊的人和事，獲取和積累豐富而新鮮的寫作素材，是提高學(xué)生寫作水平的有效辦法。

探索：上“甲”課做“乙”事

對(duì)于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。一進(jìn)教室，筆者如往常一樣與孩子一起朗讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》，朗讀完畢后，筆者問(wèn)：“荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)是什么？”“是靜?！睂W(xué)生們異口同聲地回答。筆者再問(wèn)：“作者在文中是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢？”這時(shí)，同學(xué)們紛紛做思索狀。見(jiàn)此情況，筆者轉(zhuǎn)移話題說(shuō)：“荷蘭，這個(gè)國(guó)家美是美，可我們沒(méi)去過(guò)，咱來(lái)說(shuō)說(shuō)每天早上上學(xué)路上的見(jiàn)聞?！贝丝蹋掝}被打開(kāi)，教室里出現(xiàn)一片熱鬧的交流的景象?！霸缟瞎卉嚭脫頂D，都是人挨著人的。”“公交車司機(jī)性子好急的，一個(gè)勁催快點(diǎn)咯，快點(diǎn)咯。”“師傅，等一下，等一下。手里的早餐散落一地?！薄拔疑蠈W(xué)都是連跑帶奔。”“買早餐的攤子好熱鬧”……聽(tīng)到這兒，筆者感慨生活需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛，借此機(jī)會(huì)筆者要求學(xué)生們把剛剛交流的話題寫一篇作文。讓筆者感到欣慰的是這次沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)生抱怨“又寫作文啊”，相反，孩子們個(gè)個(gè)拿出本子躍躍欲試。“早晨的特點(diǎn)是什么呢？”“忙”，這就是上學(xué)的早上留給孩子們最深刻的印象。

實(shí)踐：師生忙碌的一節(jié)課

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。面對(duì)“閑聊容易落筆難”這一寫作困境，筆者將學(xué)生帶入生活，找到學(xué)生興趣點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生萌生創(chuàng)作意識(shí)，從而愛(ài)上寫作。

“丁零零，丁零零。七點(diǎn)半了，我趕緊穿好衣服，抓起一條紅領(lǐng)巾胡亂地在脖子上繞了個(gè)圈，以最快的速度沖到洗漱間把自己收拾干凈，拿起頭天準(zhǔn)備好的牛奶面包，把書(shū)包往肩膀上一扔，蹬著球鞋就朝學(xué)校奔去?！?/p>

——昌艷琳《忙碌的早晨》

“剛走出院子，就看見(jiàn)步履匆匆的人們，帥氣男人锃亮的皮鞋和漂亮女人細(xì)長(zhǎng)的高跟鞋組成了清晨的交響樂(lè)。站臺(tái)上，一個(gè)男人夾著公文包，左手拿著一個(gè)餅，滿嘴塞得滿滿的，他趕在上車的前一秒喝完了手里的豆?jié){；原本優(yōu)雅的女士，為了趕上班車，蹬著高跟鞋，不顧形象地向車站奔去；高中生為了趕上早自習(xí)，拼了命往前沖；老人們?yōu)榱嗽绯啃迈r又便宜的水果蔬菜，腿腳也利索起來(lái)?！?/p>

——趙尋《這個(gè)早晨有點(diǎn)忙》

“奶奶，您快點(diǎn)，早讀馬上要開(kāi)始了，我今天還要帶讀呢，快點(diǎn)……小孩不住地催促著奶奶。路邊的叫賣聲越來(lái)越大，越來(lái)越亂：‘農(nóng)家菜，自己種的農(nóng)家菜，走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)’，轉(zhuǎn)過(guò)街角，各種叫賣聲，吆喝聲，喇叭聲此起彼伏，好不熱鬧?！?/p>

——《熱鬧的菜市場(chǎng)》

這一次，孩子們聽(tīng)懂了什么叫抓事物的特點(diǎn)，也明白了如何把自己抓住的這一特點(diǎn)寫具體。點(diǎn)評(píng)完作文后，筆者說(shuō)：“那么遠(yuǎn)的牧場(chǎng)之國(guó)，你們能體會(huì)它的靜了嗎？”孩子們的分析顯然比之前具體很多。

收獲：紙上得來(lái)終覺(jué)淺

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙钍菍懽鞯脑慈瑢W(xué)生要留心身邊的事物，充分地感受生活，隨時(shí)隨地廣泛地積累素材，做生活的有心人。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：觀察是吸收，寫作是表達(dá)。這樣，學(xué)生有了濃厚的觀察興趣，并懂得觀察的重要性和必要性，就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行仔細(xì)、全面、深入、系統(tǒng)的觀察，寫作的能力才會(huì)提高。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市中南大學(xué)第二附屬小學(xué)）