培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

江蘇省射陽縣小學(xué)(224300)

高 姍●

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培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

江蘇省射陽縣小學(xué)(224300)

高 姍●

問題意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)好問，促使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，積極的提出問題，在問題的驅(qū)使下，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味與活力.

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；學(xué)習(xí)方法

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性因素，其問題意識對于學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響.很多老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，習(xí)慣于被動(dòng)的接受.特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都對老師言聽計(jì)從，不敢提問，也不會(huì)提問，課堂上通常都是老師問學(xué)生答，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱.因此，老師需要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究，增強(qiáng)主體意識，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具體做法如下：

一、結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)良好情境，促使學(xué)生想問.

輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的問題情境，都是活躍學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑提問的有效武器.老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，利用學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，創(chuàng)造新奇有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，去發(fā)現(xiàn)問題，突破心理上的障礙，大膽的提出問題，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力.

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的知識時(shí)，老師根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問題情境：同學(xué)們都喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》，有一天，大頭兒子找到小頭爸爸又哭又鬧，說：“爸爸，太不公平了，鄰居小強(qiáng)每年都過生日，而我9歲了才過了2次生日.”小頭爸爸卻說每次大頭兒子的生日都給他過了，沒有漏掉一個(gè).老師講到這里的時(shí)候，學(xué)生們就在竊竊私語，“是啊，我也每年都過生日，大頭兒子為什么9年才過2次呢？”“奇怪了，大頭兒子的生日究竟是哪一天呢？”老師繼續(xù)啟發(fā)，“同學(xué)們誰知道是怎么回事呢？你們知道大頭兒子的生日是哪一天嗎？”有喜歡動(dòng)腦子的孩子想到了：“可能大頭兒子的生日是好幾年才有一次.”“對了，我記得有時(shí)2月份是29天，有時(shí)是28天，可能大頭兒子的生日是2月29日，所以不能年年過.”老師表揚(yáng)了這些愛腦筋的學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材，尋找問題的答案.

由此例看來，為了讓學(xué)生有疑而問，敢于提問，老師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，找到數(shù)學(xué)知識與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，巧妙的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，感染學(xué)生的思維，激活學(xué)生的好奇心，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)提問方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問.

一些老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)生也想問問題，但是卻發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道應(yīng)該問什么，對于老師家長的答案更是深信不疑，缺乏批判精神，減弱了學(xué)生的問題意識.針對學(xué)生問不出問題的情況，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，使學(xué)生找準(zhǔn)問題點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有效的提問.

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角表的面積計(jì)算”一部分內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生先回憶原來學(xué)過的圖形面積計(jì)算，有學(xué)生想起來長方形的面積等于長乘以寬，有的學(xué)生回憶起了正方形的面積是邊長乘以邊長，有的學(xué)生想到了平行四邊形的面積是底乘以高.老師繼續(xù)引導(dǎo)，“同學(xué)們，仔細(xì)觀察平行四邊形和三角形有什么聯(lián)系呢？”提示學(xué)生可以動(dòng)手折疊.學(xué)生們開始動(dòng)手畫出了平行四邊形，一邊折疊，一邊琢磨，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以折出兩個(gè)完全相等的三角形.“三角形的面積是不是等于底乘以高再除以2呢？”有學(xué)生提出了假設(shè).“很可能，看看長方形折出來的兩個(gè)三角形面積怎么求？”“長乘以寬除以2.”學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，先觀察發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己動(dòng)手的方式，提出了假設(shè)并且進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了新知識，強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識.

由此例來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師不能只看學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更多的關(guān)注過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，啟發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)分析，才能更好的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提問.

三、采取多種措施鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生愛問.

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”只有讓學(xué)生好問，喜歡主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，才能真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要轉(zhuǎn)變自身角色，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考發(fā)問，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，輔以豐富的肢體語言，讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，體驗(yàn)提問的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極的思考，主動(dòng)的提問.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律之后，老師讓學(xué)生完成一些計(jì)算題目，12×25，72×125，101×99，13×38+87×38等，有一部分學(xué)生沒有用簡便算法，而是直接計(jì)算出了結(jié)果.老師讓學(xué)生讓黑板上來板演，學(xué)生觀察看看誰做得又對又快.結(jié)果發(fā)現(xiàn)用簡便算法的學(xué)生做得既正確又快速.老師表揚(yáng)了運(yùn)用簡便算法的學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生在拿到題目之后認(rèn)真觀察看看有什么特點(diǎn)，動(dòng)腦子想想是不是有簡便的算法.然后，老師讓學(xué)生重新完成練習(xí)題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以后做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)問：“這道題目可以簡便計(jì)算嗎？簡便計(jì)算有什么規(guī)律嗎？”在這些問題的驅(qū)使下，學(xué)生們熟練的掌握了簡便計(jì)算，還覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣.

由此例來看，老師及時(shí)的鼓勵(lì)是學(xué)生提問的動(dòng)力，可以強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生敢于提問，發(fā)現(xiàn)提問的樂趣，享受質(zhì)疑的成就感，體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂，逐漸愛上提問，在問題的驅(qū)動(dòng)下更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良性循環(huán).

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).老師需要積極轉(zhuǎn)變自身角色，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問，注重引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，運(yùn)用多種措施鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛問，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把問題化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，成為活化學(xué)生思維的催化劑，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂.

[1]林振華. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J]. 教師. 2015(33)

[2]姜錫春. 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識--“促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”研究之三[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2013(12)

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