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    詩與思的意義之網(wǎng)

    2016-04-13 07:03:25評課人魏智淵南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人南明教育總校長著有語文課教師閱讀地圖蘇霍姆林斯基教育學
    時代人物(新教育家) 2016年11期
    關鍵詞:南明全人蘇霍姆

    評課人:魏智淵(南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人,南明教育總校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等。)

    詩與思的意義之網(wǎng)

    評課人:魏智淵(南明教育及全人之美課程聯(lián)合創(chuàng)始人,南明教育總校長。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》等。)

    《我與地壇》是高中教材中的一塊“燙手山芋”,傳統(tǒng)的形式分析在此統(tǒng)統(tǒng)失效了,因為它本就是一個受傷的歌者的靈魂的吟唱,似乎散漫無章,但卻強烈地指向同一個核心:經(jīng)由死亡、疾病、自然而對存在意義的沉思。

    熊芳芳老師大膽摒棄了傳統(tǒng)的按部就班的形式分析,而是進行直抵核心的討論。她抓住三處景物描寫,讓學生意識到,自然只是媒介,史鐵生活潑潑的反思才是關鍵,并帶領學生一道進入自然與史鐵生相互交流中所展示的沉靜、美麗與生命的力量,生動地將“我”與“地壇”的本質的對話揭示出來了,史鐵生的心路歷程也因此得以清晰地顯影。

    熊老師的探索不止于此,她在課堂的推進中,不斷地穿插著諸多大家對同一主題的深刻思考:叔本華、伊壁鳩魯、莫里斯?梅特林克、周國平、霍金、李開復……這就構成了思之互文,拓展了文本的厚度,也在相互映照與比較中加深了學生對主題的領會。

    在此基礎上,熊老師借由“路”的問題將思的觸角伸向了生命本身:作者為什么說“我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路”呢?那么母親盼望“我”找到的究竟是一條什么樣的路呢?

    熊老師與學生一起辨析和分享了每個人必定遭遇的重大主題,最后作出了精煉的概括:生存是好的;成功是比較級;幸福是最高級。

    在這樣的課堂上,以生命意義為核心,以史鐵生的思考為線索,以古今中外的卓越的思考這個問題并取得成就的人物的道路為參照,最終,編織成了充盈著詩與思的意義之網(wǎng)。學生的生命,也經(jīng)由這樣的編織,獲得了潛在的滋養(yǎng)。

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