論競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的優(yōu)化

雷冬艷

（成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610059）

論競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的優(yōu)化

雷冬艷

（成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610059）

競爭激勵(lì)法是行為激勵(lì)法的一種，同時(shí)作為高校思想政治教育的重要方法之一，對教育者和受教育者產(chǎn)生了重要的影響。正確掌握競爭激勵(lì)法理論，高校思想政治教育工作者采取競爭激勵(lì)要確保競爭在正確的軌道上進(jìn)行，對競爭的結(jié)果給予一定的評價(jià)，結(jié)合高校部分大學(xué)生在進(jìn)行思想政治教育過程中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的應(yīng)用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和推動(dòng)我國高校的整體發(fā)展。

競爭激勵(lì)法；思想政治教育；優(yōu)化

競爭激勵(lì)法作為一門管理學(xué)，被企業(yè)管理者運(yùn)用于企業(yè)當(dāng)中，在公平的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)勝劣汰來激發(fā)企業(yè)的活力，為企業(yè)注入新鮮血液。在一些知名的企業(yè)中，比如星巴克、蘋果公司、松下等等，競爭激勵(lì)法被廣泛應(yīng)用，而且發(fā)揮出了獨(dú)特優(yōu)勢，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。在教育領(lǐng)域，尤其在高校思想政治教育中，對競爭激勵(lì)法的研究比較少，本文從把競爭激勵(lì)法運(yùn)用到高校的角度出發(fā)，思考對我國高校的發(fā)展之路，起一個(gè)拋磚引玉的效果，還懇請各位讀者提出寶貴的建議。

1 競爭激勵(lì)理論及其在高校思想政治教育工作中的作用

1.1 競爭激勵(lì)理論

激勵(lì)，即激發(fā)和鼓勵(lì)，就是持續(xù)地激發(fā)人們的行為動(dòng)機(jī)，使其心理過程始終保持在興奮的狀態(tài)，維持一種高昂的工作熱情①。通過激勵(lì)，激發(fā)起大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)表現(xiàn)出來。競爭是人類活動(dòng)的共同規(guī)律，是思想政治教育常用的一種方法，分為良性競爭和惡性競爭，高校通過開展良性競爭來積極引導(dǎo)大學(xué)生，最大限度的發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力。

競爭激勵(lì)的實(shí)質(zhì)是為了滿足需求。馬斯洛的五個(gè)需要層次理論很好地說明了需求的多樣性而且不同的時(shí)期需求不同②，五種需求是由低級到高級的發(fā)展，當(dāng)一種需求得到相對滿足后，就會進(jìn)入高一級的需求。需求是多層次的，永無止境的，隨著時(shí)間的發(fā)展和自身經(jīng)歷的增長，新的需求不斷出現(xiàn)，成為行動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。高校思想政治教育工作者?yīng)該根據(jù)馬斯洛的不同需要層次理論，制定出一套有效的、具體的競爭激勵(lì)體制，來滿足大學(xué)生的多層次需要，以此促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展，提高高校管理水平。

高校思想政治教育下，競爭激勵(lì)法有一些特點(diǎn)：首先，刺激性。通過一些競爭，能夠激發(fā)起大學(xué)生的活力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用多種競爭激勵(lì)的手段，推動(dòng)大學(xué)生全員參與，促使大學(xué)生之間形成你追我趕、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，不斷地滿足大學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。其次，多樣性。競爭激勵(lì)法手段靈活多樣，大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不同并且處在不斷變化發(fā)展之中，因此要區(qū)別對待大學(xué)生，采取靈活多樣的方法來進(jìn)行競爭激勵(lì)，比如有些大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、而有些大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差但是人際關(guān)系能力很強(qiáng)等等。如果用一種或者是兩種競爭激勵(lì)法，不能夠提高大學(xué)生的整體實(shí)力，高?？梢酝ㄟ^對大學(xué)生的尊重、信任、贊美等，為大學(xué)生樹立榜樣，設(shè)立一定的目標(biāo)來進(jìn)行思想政治教育。最后，實(shí)效性。社會的快速發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)難問題越來越突出，在校大學(xué)生的壓力日益凸顯，高校對大學(xué)生的競爭激勵(lì)教育就更加重要而且要與時(shí)代結(jié)合，在對大學(xué)生教育的過程中，激發(fā)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使大學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)程度以及需要更加努力的地方，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采取學(xué)生易于接受的方式來對其進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的教育，通過一系列的競爭激勵(lì)教育和大學(xué)生的自身努力，要看到大學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步和發(fā)展，為將來大學(xué)生與社會的接軌奠定基礎(chǔ)。

1.2 競爭激勵(lì)對高校思想政治教育工作帶來的作用

競爭激勵(lì)在高校思想政治教育中既有積極影響又有消極影響，高校應(yīng)該采取正確的競爭激勵(lì)方法讓其發(fā)揮積極作用，避免負(fù)面影響。好的競爭激勵(lì)可以滿足大學(xué)生的內(nèi)在需要，會對高校多方面的發(fā)展帶來巨大的作用。

1.2.1 有利于大學(xué)生揚(yáng)長避短，激發(fā)潛能

揚(yáng)長避短，即發(fā)揚(yáng)長處，回避短處。大學(xué)生一定要懂得發(fā)揚(yáng)自己的長處，也就是強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、弱化缺點(diǎn)。通過競爭激勵(lì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，激發(fā)起內(nèi)在的活力。教師盡力了解每位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對他們所取得的進(jìn)步給予及時(shí)贊美，幫助大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件有所選擇和有所側(cè)重地加強(qiáng)某些方面的鍛煉，在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己，發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。

1.2.2 有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我成長

在思想政治教育過程中，大學(xué)生通過一系列的競爭，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與其中，認(rèn)識到自身的不足，通過學(xué)習(xí)不斷獲得滿足感，這種來自自身的滿足感促使他們的行為朝著高校所期望的目標(biāo)發(fā)展。

1.2.3 有利于優(yōu)化高校的管理水平

以高校班級為單位把它比作小團(tuán)隊(duì)，把整個(gè)學(xué)校比作一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，教師就是管理者，采取一系列的競爭激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)全班甚至全校學(xué)生積極性，引導(dǎo)著學(xué)生之間進(jìn)入良性競爭，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)的力量，培養(yǎng)合作的精神，迸發(fā)出集體活力，能夠極大地提高高校的管理水平和實(shí)力，進(jìn)而推動(dòng)高校不斷向前發(fā)展。

2 競爭激勵(lì)法的原則和方式

競爭激勵(lì)法與高校思想政治教育結(jié)合起來，需要高校思想政治教育工作者在掌握競爭激勵(lì)理論的條件下，遵循一定的原則，運(yùn)用多種方式，深入到高校思想政治教育過程當(dāng)中，發(fā)揮競爭激勵(lì)法的積極作用，優(yōu)化競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的運(yùn)用。

2.1 競爭激勵(lì)法的原則

2.1.1 激發(fā)大學(xué)生的潛力

高校思想政治教育工作者從大學(xué)生的需要出發(fā)，通過一定的競爭激勵(lì)，激發(fā)起大學(xué)生滿足需求的內(nèi)在動(dòng)力，積極投身于為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力的過程中，這樣大學(xué)生不僅能夠獲得滿足感，而且在努力過程中能夠認(rèn)識到自身的不足，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)，提高素質(zhì)。在實(shí)際生活中部分大學(xué)生不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自己，通過對他們的競爭激勵(lì)，可以發(fā)現(xiàn)，們在某些方面的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步完善自身。

2.1.2 營造和諧的氛圍

在和諧的環(huán)境下，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治競爭激勵(lì)教育效果更加顯著，高校思想政治教育工作者首先要做到尊重每位大學(xué)生，心理學(xué)家說，希望得到別人的尊重是我們?nèi)祟惖幕拘枨笾虎?。這種尊重是雙向的，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，尊重他人的優(yōu)點(diǎn)就是寬恕他人的缺點(diǎn)。老師尊重學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表現(xiàn)之一就是放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在日常生活學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮學(xué)生的長處，同時(shí)老師要尊重學(xué)生提出來的意見，可能意見有不合理之處，但是一定要認(rèn)真聽取并且與學(xué)生進(jìn)行討論，然后提出建議，讓學(xué)生感覺到自己是受到老師的尊重與重視的。老師與學(xué)生之間的彼此信任對于和諧氛圍的營造具有非常重要的作用。一般來說，人在感受到信任的時(shí)候就會產(chǎn)生快樂和滿足的感覺，進(jìn)而誘發(fā)出全力以赴的激情。對于一些學(xué)生工作，老師應(yīng)該大膽放手，發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。平易近人、與學(xué)生和睦相處，是老師良好的修養(yǎng)，也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

2.1.3 遵循公正原則

公正，是指要有清醒的頭腦和實(shí)事求是的精神，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度衡量和要求下屬，堅(jiān)持一視同仁。高校思想政治教育工作者要使競爭激勵(lì)發(fā)揮良好的作用就必須遵循公正原則，在運(yùn)用競爭激勵(lì)法的過程當(dāng)中，教師以學(xué)生為中心，從整體出發(fā)，著眼于集體利益，不摻雜個(gè)人情感，制定出一套合理、規(guī)范的評定制度，比如對獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評判，一定做到公平，尤其是助學(xué)金，每位大學(xué)生的情況都是不同的，盡最大可能做到了解每一位同學(xué)，公平是相對的，在面對極為復(fù)雜的情況時(shí)，不必要完全遵循規(guī)章制度，但是不等于教師可以隨心所欲，而是從大學(xué)生特殊情況特殊處理的角度出發(fā)，做到相對公平。

高校思想政治教育工作者堅(jiān)持多種原則綜合運(yùn)用的條件下，以激發(fā)大學(xué)生的潛力作為根本原則，營造和諧的氛圍與遵循公平的原則，都是在激發(fā)大學(xué)生的潛力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在和諧的氛圍與公平的基礎(chǔ)上，能夠最大限度的激發(fā)大學(xué)生的潛力，是高校進(jìn)行競爭激勵(lì)法教育所遵循的重要原則。

2.2 競爭激勵(lì)法的方式

在高校思想政治教育中競爭激勵(lì)的方式很多。本文從過程管理學(xué)的角度對競爭激勵(lì)法的方式進(jìn)行闡述，把大學(xué)生的行為分為行為前、行為過程中、行為后，分別對大學(xué)生的行為進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的綜合教育，從而能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的對大學(xué)生的行為進(jìn)行教育，激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.2.1 目標(biāo)激勵(lì)法

激勵(lì)理論認(rèn)為：人的思維和行動(dòng)都具有一定的目的性，設(shè)立一個(gè)適當(dāng)而又具體的目標(biāo)，可以有效地激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，鼓舞和激勵(lì)人們采取積極的方法去努力奮斗④。目標(biāo)是最大的競爭激勵(lì)，高校思想政治教育工作者制定一些具有可行性與挑戰(zhàn)性并存的目標(biāo)，對這些目標(biāo)進(jìn)行深入的宣傳和講解，讓每位大學(xué)生明確目標(biāo)的層次性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要做的工作，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所要達(dá)到的目的。大學(xué)生根據(jù)自身的情況可以為自己制定目標(biāo)，以不斷地鞭策自己，這樣大學(xué)生在日常行為中，以這個(gè)目標(biāo)為指南，把自己的行為與目標(biāo)不斷地加以對照，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，明確而堅(jiān)定的目標(biāo)可以產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。面對就業(yè)難的問題，在校大學(xué)生感到很大的壓力，制定一個(gè)為實(shí)現(xiàn)人生理想而奮斗的目標(biāo)是非常必要的，明確目標(biāo)后，大學(xué)生付出金錢、時(shí)間、精力等，愿意以自己的一生為代價(jià)去取得這個(gè)成果，大學(xué)期間可能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的階段，思想政治教育工作者鼓勵(lì)、支持大學(xué)生全力以赴去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，激發(fā)起大學(xué)生具有的潛力，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而奮斗。

2.2.2 榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法就是用先進(jìn)人物的優(yōu)良品德激勵(lì)、感染、影響學(xué)生，使之形成優(yōu)良品德的方法。人的本性有兩種：一種是從眾性，另一種是“標(biāo)桿”性，比如在高校里，大學(xué)生的思想會潛移默化地跟著教師的思想走，因此，高校思想政治教育工作者必須做到以身作則，樹立標(biāo)桿。教師通過自己的榜樣作用去影響和帶動(dòng)學(xué)生，鼓舞學(xué)生朝著目標(biāo)邁進(jìn)，教師不但應(yīng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，而且應(yīng)在穿著方面為學(xué)生樹立好的榜樣。高校還應(yīng)該經(jīng)常舉辦一些講座，邀請一些專家、學(xué)者為大學(xué)生講授知識，同時(shí)請一些優(yōu)秀的校友畢業(yè)生，為在校大學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行交流，讓大學(xué)生對榜樣的理解更加具體化、更加親切，向榜樣學(xué)習(xí)，真正使榜樣的先進(jìn)思想、優(yōu)秀品德深入到大學(xué)生的日常行為習(xí)慣中。

2.2.3 榮譽(yù)激勵(lì)法

榮譽(yù)激勵(lì)法，是用一定的形式去肯定大學(xué)生的行為。榮譽(yù)激勵(lì)法分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。著名企業(yè)松下公司，每個(gè)季度都要召開一次各部門經(jīng)理參加的討論會，展示彼此的經(jīng)營成果，來對其進(jìn)行不同等級的獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)起人們爭強(qiáng)好勝的心理。物質(zhì)激勵(lì)是最為直接有效的激勵(lì)方式，國家對高校設(shè)有國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國家助學(xué)金，各個(gè)高校也有學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等多種形式來對大學(xué)生的學(xué)業(yè)生活方面表示肯定，金錢激勵(lì)有一定的負(fù)面影響，易產(chǎn)生惡性競爭，因此高校思想政治教育工作者處于中間環(huán)節(jié)，具有非常重要的作用。對于獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，教師要了解每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，制定一套評獎(jiǎng)評助的標(biāo)準(zhǔn)，做到公正合理及時(shí)與學(xué)生溝通。高校還可以對一些優(yōu)秀讀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如購書卡等等，鼓勵(lì)大學(xué)生多讀書、讀經(jīng)典的書。精神激勵(lì)同樣也是榮譽(yù)激勵(lì)極為重要的一方面，高校思想政治教育工作者通過定期評三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等等，頒發(fā)榮譽(yù)證書來表揚(yáng)和肯定他們的表現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們，人的需要是多種多樣的，人的個(gè)性也是多樣化，因此，表揚(yáng)要因人、因時(shí)、因地而異，方法靈活多樣，比如直接表揚(yáng)、間接表揚(yáng)、個(gè)人表揚(yáng)、集體表揚(yáng)等等，除了頒布證書還可以授予榮譽(yù)稱號、寫光榮榜等多種具體的形式，給予大學(xué)生以物質(zhì)和精神激勵(lì)來提升自尊和自信，實(shí)現(xiàn)自我。

3 競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的不足及其優(yōu)化

盡管競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中得到廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮出比較大的優(yōu)勢，但是在具體實(shí)踐活動(dòng)中存在很多問題，影響競爭激勵(lì)法的實(shí)施效果，需要高校思想政治教育工作者進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。

3.1 競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的不足

3.1.1 競爭激勵(lì)的方式單一

競爭激勵(lì)法具有多樣性，但是高校在具體的實(shí)施過程中非常單一。比如，很多高校只運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)法中的物質(zhì)激勵(lì)一方面，很多大學(xué)生認(rèn)為自己與獎(jiǎng)學(xué)金無緣，沒有激發(fā)起大學(xué)生的動(dòng)力，從而沒有達(dá)到競爭激勵(lì)的效果。大學(xué)生的時(shí)間比較自由，但是沒有有效地利用起來，首先是晚睡晚醒，早上醒來都是從中午十二點(diǎn)以后，晚上都是超過12點(diǎn)以后睡覺，逃課現(xiàn)象很嚴(yán)重。其次在行為習(xí)慣上越來越懶散，大部分時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對身邊的事情漸漸的失去興趣，經(jīng)常發(fā)呆莫名煩躁，也會嚴(yán)重缺乏鍛煉身體。最后在三餐飲食上沒有正常的飲食規(guī)律，與家人缺少交流。

3.1.2 競爭激勵(lì)產(chǎn)生的負(fù)面影響較大

過度的競爭會出現(xiàn)惡性競爭，產(chǎn)生消極影響，因此，高校思想政治教育工作者在引導(dǎo)大學(xué)生的過程中要把握度，適度的激勵(lì)競爭會使人產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，但是在實(shí)際生活中，存在著比較嚴(yán)重的惡性競爭，比如在大學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)的時(shí)候，在私下里給老師送禮，在評助學(xué)金時(shí)，編造個(gè)人的家庭背景等等，這些使競爭激勵(lì)的效果嚴(yán)重削弱。還有典型的自殺事件，2000年11月6日，北京師范大學(xué)王豪無法承受心理壓力，選擇自殺。2014年4月16日，廣州中山大學(xué)一名研究生在宿舍自盡，自殺的原因是，在父母期望、學(xué)習(xí)和工作上的壓力下無力應(yīng)對，于是走上了不歸路。面對類似事件，高校教師一定要引起足夠的重視，這不僅僅是思想政治教育競爭激勵(lì)的失敗，更是全民族教育的失敗。

3.1.3 競爭激勵(lì)的環(huán)境氛圍較差

每個(gè)人都是依賴于一定的環(huán)境而生存、發(fā)展。高校為在校大學(xué)生提供了生活學(xué)習(xí)環(huán)境，由于每個(gè)高校發(fā)展?fàn)顩r和程度不同，所具有的資源不同，有的高校發(fā)展很慢，資源較少，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、休閑娛樂項(xiàng)目較少，不能夠滿足大學(xué)生的發(fā)展，很大程度上影響競爭激勵(lì)法的實(shí)施，而有些高校發(fā)展水平較高，現(xiàn)代化氣息濃厚，但是教師沒有利用這些資源，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。有些高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面同樣存在很多問題，上課動(dòng)力不足、作業(yè)不能按時(shí)完成、考試作弊、論文抄襲等等，師生見面機(jī)會較少，溝通有限，這些消極現(xiàn)象都會制約競爭激勵(lì)法在高校中的運(yùn)用。

3.2 競爭激勵(lì)法在高校思想政治教育中的優(yōu)化

3.2.1 多種競爭激勵(lì)機(jī)制綜合運(yùn)用與正反激勵(lì)相結(jié)合

高校建立和完善評估機(jī)制、溝通機(jī)制有助于更好的發(fā)揮競爭激勵(lì)法的效果。高校工作者使評估機(jī)制制度化，建立一整套學(xué)術(shù)、教學(xué)、管理評估機(jī)制。針對部分大學(xué)生在學(xué)術(shù)方面存在的問題，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠信，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)扶持優(yōu)勢學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高校資金的合理配置，使高校具有自己的核心競爭力。溝通一直貫穿于高校競爭激勵(lì)的始終，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)臏贤〞鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，溝通的最佳技巧是誠實(shí)，高校目前存在的很多問題都是溝通不及時(shí)或者溝通不恰當(dāng)導(dǎo)致的，教師與學(xué)生的溝通尤為重要，教師首先要做到記住每位學(xué)生的名字，了解其性格，可以通過定期召開班會、舉行班級聚餐、加學(xué)生的qq和微信了解其動(dòng)態(tài)發(fā)展等，與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流。高校在對大學(xué)生進(jìn)行競爭激勵(lì)時(shí)，注重正激勵(lì)與反激勵(lì)的結(jié)合，大學(xué)生做錯(cuò)了事，應(yīng)該受到批評，而且高校要建立一套懲罰制度，進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，但是教師批評大學(xué)生的時(shí)候，就事論事，不要牽扯到人格問題，適度的批評會讓大學(xué)生自省，起到積極作用。

3.2.2 利用“鯰魚效應(yīng)”，讓大學(xué)生有適度的危機(jī)感

“鯰魚效應(yīng)”是指，把一條以魚為主食的鯰魚放在裝滿沙丁魚的裝置中，由于環(huán)境的變化，性情暴躁的鯰魚會四處游動(dòng)，對于沙丁魚來說，無疑受到了危險(xiǎn)，為了不被吃掉而加速游動(dòng)，這樣沙丁魚便活著到了漁港。由此可見，沙丁魚是感受到了生存危險(xiǎn)，激發(fā)起求生的欲望，最后成功的生存下去。把“鯰魚效應(yīng)”應(yīng)用于高校思想政治競爭激勵(lì)教育當(dāng)中會起到很好的激勵(lì)作用，適度的增加大學(xué)生的緊迫感、危機(jī)感，激發(fā)大學(xué)生積極向上，教師要選好班委，起好帶頭作用，帶動(dòng)整個(gè)班集體發(fā)展，采取民主集中的方法選出三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，為其他大學(xué)生樹立好榜樣，激發(fā)班級的活力，注重大學(xué)生課外知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，把所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐帶活整個(gè)班集體。

3.2.3 對大學(xué)生進(jìn)行因人因事而異的競爭激勵(lì)教育

馬斯洛的五種需要層次說，告訴我們每個(gè)人的需求不同、目標(biāo)不同。每位大學(xué)生的發(fā)展程度、性格愛好不同，需求不同，如果對大學(xué)生進(jìn)行一刀切的教育，不僅不會起到良好的作用而且會帶來很多消極影響。因此教師要做好了解每位大學(xué)生發(fā)展情況的工作，了解其性格特點(diǎn)，對于性格內(nèi)向的大學(xué)生鼓勵(lì)多參加知識競賽、團(tuán)體合作等實(shí)踐活動(dòng)，對于活躍積極的大學(xué)生鼓勵(lì)多花時(shí)間看書，進(jìn)一步夯實(shí)自己的知識體系。同樣不同的事采取不同的競爭激勵(lì)方法，大學(xué)生做錯(cuò)事，違犯規(guī)定，要給予及時(shí)的批評，以幫助改正，對于表現(xiàn)不錯(cuò)的大學(xué)生，給予及時(shí)的物質(zhì)或精神表揚(yáng)，以再接再厲。

總之，高校思想政治教育工作者科學(xué)掌握競爭激勵(lì)理論，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對大學(xué)生存在的問題，具體問題具體解決，實(shí)現(xiàn)競爭激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的優(yōu)化。

注釋:

①楊芷英·思想政治教育心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014:72.

②馬斯洛著，方士華譯·人性能達(dá)到的境界[M].北京：北京燕山出版社，2013:3.

③冉斌·激勵(lì)[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2005，（103）.

④吳芳·領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)[M].北京：企業(yè)管理出版社，2009，（109）.

[1]楊芷英·思想政治教育心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014:72.

[2]冉斌·激勵(lì)[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2005:103.

[3]吳芳·領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)[M].北京：企業(yè)管理出版社，2009:109.

[4]王易，張莉·試論激勵(lì)法在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J]．思想政治教育導(dǎo)刊，2010:7.

[5]申來津·思想政治教育的功能[J]．理論與實(shí)踐理論月刊，2002:2.

[6]李國華，陳娟·班級管理中如何運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”[J]．班主任之家，2014:8.

[7]楊婭婷.激發(fā)教育中的創(chuàng)造力[N]．光明日報(bào)，2014-09-02.

[8]葛坤.班級管理要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性[N]．中國教育報(bào)，2013-11-06.

[9]達(dá)良厚.學(xué)校倡導(dǎo)文明為何做了不文明的事[N]．蒲公英評論網(wǎng)，2013-11-06.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2016)03-0096-05

2016-04-25

雷冬艷（1990-），女，山西朔州人，成都理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)研究生。研究方向：馬克思主義理論。