周朝潤
(玉溪師范學院外國語學院 云南·玉溪 653100)
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慕課背景下大學綜合英語教學模式創(chuàng)新研究
周朝潤
(玉溪師范學院外國語學院云南·玉溪653100)
摘要:慕課教學是一種全新的在線教學方式,是依托于網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡技術(shù)而興起的一種現(xiàn)代化教學模式。在信息化背景下,傳統(tǒng)大學英語教學的弊端日益凸顯,學生的學習主動性得不到發(fā)揮,從根本上降低了大學英語教學效果。慕課教學在大學綜合英語教學中的應用,打破傳統(tǒng)英語教學模式的界限,遵從了學生的主體地位,對于實現(xiàn)英語素質(zhì)教育有至關重要的意義。本文將重點來討論慕課教學模式的特征及重要性,并為實現(xiàn)大學綜合英語教學模式的創(chuàng)新提供思路和建議。
關鍵詞:慕課教學;英語教學模式;創(chuàng)新;網(wǎng)絡化
隨著高校英語教學網(wǎng)絡課堂的興起,實現(xiàn)慕課教學已經(jīng)成為了很多高校英語教學的目標。慕課教學在很大程度上打破了時間、地域的限制,在很大程度上開發(fā)學生的學習自主性,突出了教學開放性的特點。這種教學模式的實現(xiàn)體現(xiàn)了以人為本的觀念,在很大程度上深化了教學改革,對于構(gòu)建完整意義上的英語教學體系有著很好的促進作用。實現(xiàn)慕課教學在大學英語教學中的應用,是未來大學英語教學改革的必然趨勢。
(一)慕課教學模式的內(nèi)容
慕課MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說,慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡開放課程,它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課教學在大學英語教學中的應用,在很大程度上體現(xiàn)了以人為本的教育理念,給學生更多開放性的空間,對于學生自主學習能力的提升有很大的幫助作用,深化了素質(zhì)教育改革。
(二)慕課教學形式及特征研究
慕課教學模式具有大規(guī)模、高效性、開放性等特征。首先,對于慕課教學而言,它其中蘊含著豐富的教學資源,由于慕課的參與者有很多,每個人都能夠按照自己的意愿來發(fā)布相關的學習信息,從而積聚了大規(guī)模的教學資源,即體現(xiàn)為慕課教學的大規(guī)模性。其次,慕課教學具有高效性的特點,學習者可以廣泛地利用這些學習資源來進行學習,與課堂教學形成有力的補充,這樣極大地提升了教學效率。最后,慕課教學具有很強的開放性。在進行慕課教學時,可以充分地挖掘各類的網(wǎng)絡教學課程,學生可以根據(jù)自己的學習情況找到合適的學習資源,實現(xiàn)完全意義上的自主學習。這些開放課程在很大程度上促進了學生自主性的發(fā)揮,提升了素質(zhì)教學改革的順利實現(xiàn)。
大學英語是一門開放性的學科,要想從根本上提升英語教學質(zhì)量,就必須要突出英語的交流使用功能。慕課教學模式在大學英語教學中的使用,為學生英語的學習提供了真實的交流平臺,學生在這種環(huán)境中自然能夠真實地把握英語本身的特點,從而更好地進行英語的交流和學習??傮w而言,將慕課教學模式引入到大學英語教學中,對于大學英語教學體系的構(gòu)建以及資源的優(yōu)化配置起到了很好的促進作用,從而提升了學生的學習熱情和學習自主性,對于深化大學英語教學改革有十分重要的意義。
(一)有利于構(gòu)建完整的大學英語教學體系
慕課是按照嚴格的科學體系構(gòu)建而成的,它的構(gòu)建基礎是學校教育的嚴密邏輯性和科學系統(tǒng)性。對于大學英語教學而言,慕課教學模式的引入,能夠幫助大學英語構(gòu)建完整的教學體系。首先,從大學英語教學內(nèi)容上講,慕課匯集了大量的教學信息,從根本上滿足了對學生聽說讀寫等各方面能力的訓練,從而提升了教學效果。其次,慕課教學模式的構(gòu)建為大學英語教學提供了體系支持,這一教學模式其實提供給學生一個可靠的模擬空間,這與平時的課堂教學體系是完全一致的。將慕課教學模式引入到大學英語教學體系中去,對于實現(xiàn)英語教學改革有著無比重要的意義。
(二)增強互動,提升學生的學習熱情
慕課教學模式具有很強的互動性,學生在學習過程中可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)與人交流,從而提升了學生的學習積極性。在先進的網(wǎng)絡學習工具的充分支持下,學生能夠?qū)⒊跏嫉墨@取知識的欲望成功轉(zhuǎn)化為主動汲取知識的動力。首先,學生在英語學習中遇到的難題可以在慕課教學中得以解答,針對同一個問題可以獲得多種交流的意見,學生的潛能得以真正地激發(fā)。與此同時,學生還可以將自己對于某個問題的看法和思考表達出來,從而實現(xiàn)真正意義上的教學互動。其次,慕課教學系統(tǒng)中往往自由討論平臺,在學生參與過程中,他們的語言表達能力得以提升??偠灾?,慕課教學模式的實現(xiàn)增強了教學互動,從而從根本上提升了學生的學習熱情。
(三)系統(tǒng)的開放性增強了學生自主性
實現(xiàn)大學英語教學慕課教學模式的引進,在很大程度上增強了學生的學習自主性。首先,慕課教學系統(tǒng)的開放性,讓學生有更多學習的空間,大學生可以自由登錄課程網(wǎng)址進行自主學習,根據(jù)自己的學習需要進行英語的學習,滿足了他們多元化的學習需要。其次,慕課以英語授課視頻、精品課件和動畫演示等多種方式展現(xiàn)出教學內(nèi)容,并配備針對性很強的專項練習與講解,為大學生的拓展學習提供了相關知識點的鏈接。這樣的教學方式勢必會在很大程度上提升學生的學習欲望,滿足他們自主化的學習需求,這對于提升教學效果有很好的幫助作用。
在素質(zhì)教育改革背景下,要想真正實現(xiàn)大學英語教學模式的創(chuàng)新,就必須要將慕課這一教學模式引入到教學中去,以便于提升大學英語教學效果。落實到教學實踐中去,應該實現(xiàn)慕課教學與學生英語素質(zhì)的結(jié)合,不斷完善慕課教學功能,將其融入到教學測評體系中去,以此來不斷地提升大學英語教學改革。下面將重點針對這幾個方面來進行探析。
(一)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與慕課教學的結(jié)合
實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式與慕課教學的結(jié)合,促進大學英語教學效果的提升。對于英語教學模式的創(chuàng)新而言,它需要一個過程,并不是在短時間內(nèi)就可以達到的目標。學生的學習能力、教師的教學能力、教學設備的更新狀況等要素都對慕課教學的植入性產(chǎn)生了影響,所以實現(xiàn)大學英語教學模式的創(chuàng)新需要逐步來進行。具體到教學實踐中,應該合理設置傳統(tǒng)課程和慕課教學課程的比重,實現(xiàn)這兩種教學方式的互相滲透,這樣可以實現(xiàn)過渡性地英語教學模式創(chuàng)新,對于提升大學英語教學效果有著極為重要的意義。
(二)借助于慕課提升學生英語文化素質(zhì)
借助于慕課提升學生的英語文化素質(zhì)。對于英語的學習來說,僅僅學習起碼的英語知識是遠遠不夠的,更重要的是要培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)和人文素養(yǎng),從而提升他們的潛在英語素質(zhì)。培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力,高??梢越Y(jié)合自身所處的地域和生源情況,為大學生開設大學通用英語課程并附以大學英語后續(xù)課程的新型大學英語課程教學體系,充分發(fā)揮慕課的教學功能,根據(jù)學生個人的學習特點和學習需求,來為他們推薦相應的英語文化課程,以此來為大學生英語學習提供良好的學習氛圍,不斷提升他們的交際能力和人文素質(zhì)。只有從根本上提升學生的英語綜合素質(zhì),才能夠為學生將來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎,加速大學英語教學改革的順利實現(xiàn)。
(三)將慕課教學融入到教學測評體系中
將慕課教學融入到大學英語教學測評體系中去,不斷提升大學英語教學模式的創(chuàng)新。首先,要重視慕課教學的質(zhì)量,并將學生的慕課學習效果劃入到期末考試中去,考核合格則給予其相應的學分。這樣一方面可以加重學生對于慕課學習的重視度,另一方面還能夠健全教學體系。其次,在評價方式上,可以讓大學生參加慕課課程的考核工作,并提出個人對于測評方式的意見或建議,以此來不斷地提升學生對于教學體系的重視度,從根本上構(gòu)建出一套完整的教學評定體系,從而促進大學英語教學模式的創(chuàng)新。
(四)實現(xiàn)完善慕課教學多元化功能
不斷完善慕課教學的多元化功能,這對于滿足學生多元化、個性化的學習需要有非常重要的幫助作用。在慕課教學系統(tǒng)中,可以加入一些定時簽到的程序、還可以加入一個答疑解惑的板塊,從根本上保證慕課教學體系的完整性。此外,還要結(jié)合高校本身的自身條件和個性要求來對慕課教學系統(tǒng)進行更新和開發(fā),保證系統(tǒng)的完整性和多元化,為真正實現(xiàn)大學英語教學模式的創(chuàng)新營造良好的環(huán)境。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進以及現(xiàn)代教學手段的不斷更新,在高校大學英語教學中實現(xiàn)慕課教學有著十分重要的意義。慕課教學在大學英語教學中的引入,打破了傳統(tǒng)英語教學的模式,對于提升學生興趣、提升英語課堂教學效果有著至關重要的意義,這完全符合了素質(zhì)教學改革的要求。實現(xiàn)慕課背景下大學綜合英語教學模式的創(chuàng)新,需要構(gòu)建健全的大學英語教學體系,開辟慕課教學多元化的功能,并將慕課教學融入到教學測評體系中去,以此來不斷地提升大學英語教學質(zhì)量,為學生的學習和成長打下堅持的基礎。
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作者簡介:周朝潤,博士,副教授,研究方向:英語語言學、英語教學、英語測試與評估
中圖分類號:H319
文獻標識碼:A
文章編號:1009-8534(2016)02-059-02