如何利用農(nóng)村中學(xué)生物課程資源

文/平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)　謝鏡榮

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如何利用農(nóng)村中學(xué)生物課程資源

文/平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)謝鏡榮

農(nóng)村中學(xué)的生物教師，應(yīng)盡可能根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際多去發(fā)現(xiàn)，多利用對(duì)生物教學(xué)有利的各種因子，為農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)找路子，造條件。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)生物課程資源對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的重要性

應(yīng)該說在生物教學(xué)中，課程資源是教師開展課程教學(xué)的重要素材和重要資源，老師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生、結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。但農(nóng)村中學(xué)在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、圖書館建設(shè)、信息技術(shù)裝備、教儀教具的更新、生物園建設(shè)等各方面的教學(xué)資源相對(duì)來說還不完善，甚至還很落后，很大程度上制約了教學(xué)工作的實(shí)施。面對(duì)現(xiàn)實(shí)老師要有清醒的認(rèn)識(shí)，思維上不要局限于教材、幾種教儀教具、幾個(gè)課件上，而是要結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真去挖掘有利于農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的各種因素，挖掘農(nóng)村中學(xué)特有的課程資源。因此，作為一名農(nóng)村中學(xué)生物教師來說，要充分認(rèn)識(shí)生物課程資源對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的重要性，這樣才能指導(dǎo)我們積極去探知，利用農(nóng)村中蘊(yùn)藏著的豐富的生物課程資源，從而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求。

二、教師要善于挖掘農(nóng)村豐富的生物課程資源為服務(wù)教學(xué)

課前盡可能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。初中生物實(shí)驗(yàn)中涉及的材料較多是動(dòng)、植物的材料，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生采集起來較為容易，如：植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物中的鼠婦、青蛙、蚯蚓、蝗蟲等材料，學(xué)生很容易就可得到，教師要充分用好這些課程資源為教學(xué)服務(wù)。還有我們可以幫助學(xué)生把采集來的較完整的生物實(shí)體制作成動(dòng)物、植物標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這樣做可讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸生物實(shí)體，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物課本知識(shí)的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生探索大自然奧妙的濃厚興趣。

積極開展適于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問、制作標(biāo)本等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物與人類生活的關(guān)系，教師要善于用好這些無形的課程資源，去培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。我校開展的“生物實(shí)踐探究活動(dòng)”課題中，積極組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問周圍的農(nóng)戶在種植、飼養(yǎng)等生產(chǎn)情況，從中了解一些種植、飼養(yǎng)的知識(shí)；結(jié)合本地區(qū)稀土資源豐富，但開采不合理，造成了大量的水土流失，環(huán)境污染，我們組織學(xué)生對(duì)開采地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、對(duì)開采地周圍的群眾進(jìn)行訪問，取回土樣、水樣進(jìn)行植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等對(duì)比試驗(yàn)、向相關(guān)部門采集數(shù)據(jù)，最后形成調(diào)查報(bào)告，把活動(dòng)情況向全體師生進(jìn)行展示；開展的《農(nóng)村小河圳水質(zhì)污染狀況調(diào)查》、《五指石森林生態(tài)調(diào)查》等活動(dòng)的開展在全體師生中造成了良好的影響，使廣大師生深刻認(rèn)識(shí)生物與生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，這些生物課程資源的開發(fā)和利用，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛生命，熱愛大自然的美好情感。

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說一些動(dòng)、植物的活體很容易取得，我們根據(jù)這個(gè)有利條件，經(jīng)常開展制作動(dòng)、植物標(biāo)本比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)非常有效，特別是大大提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、挖掘農(nóng)村家庭中的生物課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

書本知識(shí)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合，才能顯示其魅力所在，由于農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參加家庭中的生產(chǎn)勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象比較了解。如：談到“縮手反射”時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快回答：補(bǔ)衣服時(shí)不小心觸碰到針尖就會(huì)馬上縮手；談到“燒苗”現(xiàn)象發(fā)生的原因時(shí)，學(xué)生很快就能說出是因?yàn)槭┓侍?，但?nèi)在原因卻說不準(zhǔn)。此時(shí)，教師要把握好這些機(jī)會(huì)，講解其中原因，學(xué)生帶著一種求知欲望去學(xué)習(xí)，這樣掌握知識(shí)就容易多了。

在講解種子萌發(fā)所需的外界因素時(shí)，結(jié)合學(xué)生自己家中種下的油菜因多日雨天造成出苗率大降；水稻育苗加蓋透明薄膜等現(xiàn)象，說明種子萌發(fā)需要外界條件。只要老師結(jié)合這些現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就很快、很自然地掌握了相關(guān)知識(shí)。再如：我們客家地區(qū)有一種傳統(tǒng)釀制娘酒的工藝，這種釀酒工藝幾乎每家每戶都會(huì)，老師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察、詢問整個(gè)釀制流程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合酵母菌的知識(shí)去思考、這樣學(xué)生對(duì)發(fā)酵方面的知識(shí)就會(huì)有更深的鞏固和理解。在農(nóng)村家庭的生產(chǎn)、勞動(dòng)中還有很多事例與生物課程教學(xué)中的知識(shí)是密切相關(guān)的，只要老師多去發(fā)現(xiàn)，多去利用這些課程資源，從而來不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的渠道。

責(zé)任編輯邱麗